41
Tabel 5. Hasil Penelitian Media Teks Cerita Pendek Hasil Penelitian Media
Pembelajaran Teks Cerita Pendek
1. Media yang digunakan selama pembelajaran adalah buku teks, KBBI,
papan tulis, dan proyektor. 2.
Kendala dialami kelas MIPA 4 karena proyektor belum terpasang di kelas, sehingga harus pinjam ke bagian tata usaha sekolah.
3. Selama proses pengambilan dan pemasangan proyektor, siswa tidak
kondusif. 4.
Guru sering menggunakan media papan tulis dalam menjelaskan materi.
Tabel 6. Hasil Penelitian Evaluasi Pembelajaran Teks Cerita Pendek Hasil Penelitian Evaluasi Pembelajaran Teks Cerita Pendek
1. Evaluasi pembelajaran yang dilakukan ialah berupa tugas yang diambil
dari buku teks. 2.
Tugas tersebut kemudian dibahas langsung dalam proses pembelajaran, dan tidak ada nilai.
3. Evaluasi pembelajaran yang selanjutnya ialah ulangan harian.
4. Soal ulangan harian diambil dari materi yang sudah disampaikan oleh
guru. 5.
Hasil kerja siswa kemudian diolah sesuai dengan pedoman penilaian yang telah dibuat.
6. Secara keseluruhan evaluasi berjalan dengan lancar dan diikiuti semua
siswa.
B. Pembahasan
1. Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerita Pendek
Hasil penelitian pelaksanaan pembelajaran teks cerita pendek yang telah dipaparkan dalam tabel di atas menyebutkan bahwa pelaksanaan pembelajaran teks
42
cerita pendek berjalan dengan baik. Kegiatan pembelajaran teks cerita pendek berjalan dengan baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dicapai.
Pembelajaran tersebut melibatkan program-program guru yang dicantumkan dalam RPP dan kemudian diterapkan kepada siswa di kelas. Hal ini tentu sejalan dengan
pendapat Dimyati dan Mudjiono via Sagala, 2014: 62 yang berpendapat bahwa pembelajaran merupakan kegiatan guru secara terprogram dalam desain
intruksional, untuk membuat siswa belajar secara aktif, yang menekankan pada
penyediaan sumber belajar.
Gambar 1. Pelaksanaan Pembelajaran Teks Cerpen
Dalam pembelajaran teks cerita pendek yang dilaksanakan, siswa dibimbing oleh Dra. Heryu Rueni, M.Pd.. Beliau adalah salah satu guru senior yang
mengampu pembelajaran bahasa Indonesia. Beliau sudah lebih dari 20 tahun menjadi pengajar Bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Wonosari. Selama
pembelajaran teks cerita pendek di kelas, guru mampu mengelola pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya persiapan yang dilakukan
43
seperti membuat RPP serta mempersiapkan media pembelajaran. Beliau juga biasa untuk memotivasi siswa agar semangat selama mengikuti pembelajaran teks cerita
pendek. Iya, biasanya kalau siswa kurang semangat, bu guru itu bercerita tentang
orang yang sukses dan itu juga membuat saya jadi semangat. PWS-1, poin 9 halaman 102
Hal tersebut tentunya sejalan dengan pendapat Sanjaya 2014, 52, bahwa dalam pembelajaran, guru tidak hanya berperan sebagai model atau teladan bagi
siswa yang diajarnya, tetapi juga berperan sebagai pengelola pembelajaran manager learning. Guru telah mampu mengelola kelas menjadi kondusif dan
memotivasi siswa agar semangat dalam mengikti pembelajaran teks cerita pendek. Selama penelitian, ada dua kelas yang diamati. Pertama ialah kelas XI MIPA
4 yang terdiri dari 25 siswa dan kelas XI IPS 2 yang terdiri dari 32 siswa. Tetapi selama pengamatan untuk kelas XI IPS 2 data yang dikumpulkan kurang lengkap.
Hal ini dikarena pada waktu pembelajaran di kelas XI IPS 2 sering bertepatan dengan kegiatan sekolah. Jadi pembelajaran kurang maksimal dan fokus penelitian
dilakukan di kelas XI MIPA 4. Selama pengamatan di kelas XI MIPA 4, siswa mengikuti pembelajaran teks
cerpen dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya siswa yang menanggapi dan memberi pertanyaan ketika guru menyampaikan materi pembelajaran.
Meskipun siswa mengikuti pembelajaran teks cerpen dengan baik, namun ada juga beberapa siswa yang kurang memperhatikan dan membuat gaduh. Tetapi hal ini
langsung disikapi guru dengan menegur siswa tersebut. Secara keseluruhan siswa dapat mengikuti pembelajaran teks cerpen dengan baik.
44
2. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran ialah kemampuan yang harus dimiliki oleh anak didik setelah mereka mempelajari bahasan tertentu dalam bidang studi tertentu dalam
satu kali pertemuan. Guru sebagai pihak yang mengetahui tentang kondisi lapangan, berikut karakteristik siswa bertugas menjabarkan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai melalui proses pembelajaran. Dalam setiap pembelajaran teks cerita pendek yang diamati, guru selalu
menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, sesuai dengan KD yang tertera dalam RPP. Hal tersebut dilakukan guru sebelum memulai pembelajaran teks cerita
pendek. Selama pengamatan terdapat beberapa tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar KD yang telah dicapai setiap pembelajaran teks cerita pendek.
Antara lain.
a. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1
Tujuan Pembelajaran Pertama
1. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik
dan benar untuk memahami informasi secara lisan dan tulis. 2.
Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menunjukkan perilaku jujur dalam menanggapi hal-hal atau kejadian.
3. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam
menanggapi hal-hal atau kejadian. 4.
Setelah mencermati, tanyajawab, dan berdiskusi, siswa dapat menunjukkan perilaku santun dalam menanggapi hal-hal atau kejadian.
5. Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan hakikat teks cerita pendek.
6. Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri tek cerita pendek.
7. Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi, dan mengerjakan LK, siswa dapat menjelaskan
struktur teks cerita pendek. 8.
Setelah mencermati, tanya jawab, berdiskusi, dan mengerjakan LK, siswa dapat menjelaskan kaidahkebahasaan teks cerita pendek.
Tujuan Pembelajaran Kedua 9.
Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik dan benar untuk memahami informasi secara lisan dan tulis.
10. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menunjukkan perilaku jujur dalam menanggapi
hal-hal atau kejadian. 11.
Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menanggapi hal-hal atau kejadian.
12. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menunjukkan perilaku santun dalam menanggapi
hal-hal atau kejadian. 13.
Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi, dan berlatih, siswa dapat mengartikan kata-kata sulit pada teks cerita pendek.
14. Setelah mencermati, tanya jawab, berdiskusi, dan berlatih, siswa dapat menemukan pesanmakna teks
cerita pendek. 15.
Setelah mencermati, tanya jawab, berdiskusi, dan berlatih, siswa dapat merangkai pesan menjadi paragraf yang padu dengan memperhatikan ejaan, pilihan kata dan kalimat efektif.
