alternatif pilihan jawaban a, b, c, dan d. Siswa yang sudah selesai mengerjakan soal evaluasi, maju untuk mengumpulkan
hasil pekerjaannya di meja guru dan mengambil lembar refleksi. Setelah menuliskan refleksi, siswa mengambil kuesioner di meja
guru untuk diisi sesuai dengan perasaan yang siswa rasakan dengan cara mencentang √ pada salah satu alternatif pilihan
jawaban yang sudah disediakan. Kuesioner tersebut terdiri dari 11 pernyataan.
4.1.1.3 Observasi
Kegiatan ini dilakukan oleh peneliti yang sekaligus menjadi guru dalam proses pembelajaran. Selain itu, ada dua teman sejawat
yang bertugas mengambil gambar foto dan merekamnya dalam bentuk video. Dalam penelitian ini, guru dapat melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah disusun oleh peneliti. Selain itu, guru juga sudah
mempergunakan media pembelajaran dengan baik. Pada saat kegiatan belajar selama tiga kali pertemuan, semua
siswa hadir. Selain itu, siswa juga dapat mempergunakan media yang telah disediakan oleh guru dengan baik, sehingga materi dapat
dipahami oleh siswa.
4.1.1.4 Refleksi
Secara umum proses penelitian yang dilakukan selama 3 kali pertemuan dalam 1 siklus berlangsung sesuai dengan yang telah
dirancang dalam RPP oleh peneliti. Akan tetapi, ada kegiatan- kegiatan dalam proses pembelajaran yang ditambah atau dikurangi
alokasi waktunya. Pada setiap pertemuan yang dilakukan oleh peneliti pada saat penelitian tidak terlepas dari kesalahan atau
kekurangan, tetapi juga ada kelebihan pada setiap pertemuannya. Hal tersebut seperti pada pertemuan I, yaitu hari Senin, tanggal 22 April
2013. Pembelajaran pertama dengan situasi yang berbeda dari biasanya, yaitu dengan menggunakan media visual khususnya
gambar dan bagan. Pembelajaran dilakukan di dalam kelas, dengan 9 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 3 siswa, tetapi ada salah satu
kelompok yang terdiri dari 2 orang siswa, karena jumlah seluruhnya adalah 26 siswa. Kelebihan lain dalam pertemuan I ini yaitu, ketika
siswa-siswa menunjukkan antusias dan semangat untuk mempelajari materi hari ini. Hal itu terlihat pada saat siswa berlomba untuk
presentasi di depan kelas dengan menunjukkan media visual, khususnya gambar yang sesuai dengan materi tersebut, kemudian
perasaan senang yang dirasakan oleh siswa ketika mengikuti pelajaran dengan menggambarkan smile. Hal tersebut terlihat dari
refleksi siswa yang dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar 8. Refleksi Siswa Pertemuan I
Siswa 1 Siswa 2
Selain kelebihan, terdapat juga kelemahan dalam pertemuan I ini, yaitu ketika pelajaran berlangsung, media visual, khususnya gambar
yang peneliti persiapkan kurang terlihat jelas dari bangku yang paling belakang. Hal tersebut karena peneliti kurang tepat
memperhitungkan seberapa besar media tersebut agar dapat terlihat jelas.
Pada pertemuan II, yaitu hari Kamis, pada tanggal 25 April 2013. Kegiatan belajar hampir sama dengan pertemuan I, selain itu
terdapat kelebihan dan kelemahan dalam proses pembelajaran. Kelebihan yang terdapat pada pertemuan II ini, yaitu siswa tenang
dan saling menghargai apabila ada teman lain yang presentasi. Selain itu, media yang dipersiapkan oleh peneliti sudah terlihat jelas oleh
seluruh siswa. Kelebihan lain, yaitu antusias dan semangat siswa yang semakin meningkat, dan perasaan senang yang dirasakan oleh
siswa ketika mempelajari menggunakan media visual, khususnya gambar. Hal tersebut dapat dilihat pada gambar 9.
Gambar 9. Refleksi Siswa Pertemuan II
Siswa 1 Siswa 2
Selain kelebihan, terdapat kelemahan, yaitu ada 3 siswa yang ramai dan tidak memperhatikan pada saat teman lain presentasi. Hal
tersebut disebabkan karena pelajaran berlangsung pada jam-jam terakhir dan siswa pun mulai lelah, sehingga kosentrasi pun sudah
berkurang. Pada pertemuan III, yaitu hari Senin, pada tanggal 29 April
2013. Kegiatan pembelajaran berjalan lancar sesuai dengan RPP. Siswa terlihat termotivasi untuk mempelajari lagi materi yang
didapatkan pada saat pertemuan I dan II, terlebih lagi dengan penggunaan media visual yang dirasakan sangat membantu siswa
untuk mengetahui wajah-wajah para tokoh. Hal tersebut dapat dilihat pada gambar 10.
Gambar 10. Refleksi Siswa Pertemuan III
Siswa 1 Siswa 2
Siswa juga sangat antusias mengikuti kuis yang diadakan sebelum pemberian soal evaluasi. Semua siswa berpartisipasi aktif dalam
mengikuti kuis, terlebih ketika ada pemberian reward untuk kelompok pemenang. Kelebihan lain, yaitu pada saat siswa
mengerjakan soal evaluasi, semua siswa mengerjakan dengan sebaik mungkin tanpa mencontek teman, melihat buku ataupun bertanya
kepada guru. Selain kelebihan, terdapat kelemahan, yaitu penambahan waktu sebanyak 10 menit untuk 3 siswa yang belum
selesai mengisi kuesioner. Hal itu disebabkan karena siswa tersebut cukup kesulitan mengerjakan soal evaluasi, sehingga waktu yang
dibutuhkan lebih banyak dari pada teman yang lain.
4.2 Hasil Penelitian
