NCTM menegaskan
akan pentingnya
pemanfaatan teknologi
dalam pembelajaran matematika. Guru matematika dapat membantu siswa dalam
memahami konsep-konsep abstrak geometri bangun datar dengan menggunakan geometry-sketching software Furner et al., 2006: 83
Nur’aeni, 2012: 12-13. Salah satu software matamatika dinamis yang dapat digunakan adalah
Geometer’s Sketchpad GSP. Software tersebut menawarkan eksplorasi konsep geometris
sehingga membantu siswa dalam memahami objek-objek geometri bidang datar. Dengan pemanfaatan GSP diharapkan siswa tidak mengalami kesulitan belajar
karena objek-objek geometri dapat diilustrasikan di hadapan siswa secara langsung.
Model Taba berbantuan GSP merupakan sebuah rancangan kegiatan pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Penggunaan model dan media tersebut saling menunjang terlaksananya kegiatan pembelajaran matematika yang efektif. Model Taba menuntun siswa untuk
membangun jalan berpikir yang mandiri dan kreatif, sedangkan GSP mempermudah siswa dalam mengeksplorasi konsep geometris.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang yang telah diuraikan, maka muncullah permasalahan-permasalahan yang teridentifikasi, yaitu: 1 apakah ada pengaruh
penggunaan model Taba dalam pembelajaran materi pokok segiempat?; 2 jika ada, apakah siswa dapat mencapai ketuntasan belajar dengan model tersebut?; 3
bagaimana dengan kemampuan berpikir kreatif siswa, apakah ada peningkatan
dengan model pembelajaran tersebut?; 4 apakah rata-rata kemampuan berpikir kreatifnya lebih baik dibandingkan dengan kelas yang menggunakan model
ekspositori?; 5 apakah ada pengaruh penggunaan alat bantu GSP dalam pembelajaran materi pokok segiempat?; 6 jika ada, apakah siswa dapat mencapai
ketuntasan belajar dengan alat bantu tersebut?; 7 bagaimana dengan kemampuan berpikir kreatif siswa, apakah ada peningkatan?; 8 apakah kemampuan berpikir
kreatifnya lebih baik dibandingkan dengan kelas yang menggunakan model ekspositori?; 9 bagaimana apabila model Taba dan alat bantu GSP digunakan
bersamaan, apakah ada peningkatan kemampuan berpikir kreatif yang signifikan?; 10 bagaimana apabila dibandingkan dengan kelas yang menggunakan model
Taba saja?; 11 atau alat bantu GSP saja?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang ada, peneliti memberikan batasan masalah yang dibahas pada penelitian ini. Batasan tersebut disusun dalam
rumusan masalah. Rumusan-rumusan masalah tersebut adalah sebagai berikut. 1
Apakah kemampuan berpikir kreatif siswa pada pembelajaran model Taba berbantuan GSP materi segiempat dapat mencapai ketuntasan belajar klasikal?
2 Apakah kemampuan berpikir kreatif siswa pada pembelajaran model Taba
materi segiempat dapat mencapai ketuntasan belajar klasikal? 3
Apakah ada perbedaan kemampuan berpikir kreatif siswa antara pembelajaran menggunakan model Taba berbantuan GSP, model Taba, dan pembelajaran
ekspositori?
4 Apakah kemampuan berpikir kreatif siswa materi segiempat yang melalui
pembelajaran model Taba berbantuan GSP lebih baik dari pada kemampuan berpikir kreatif siswa yang melalui pembelajaran model Taba?
5 Apakah kemampuan berpikir kreatif siswa materi segiempat yang melalui
pembelajaran model Taba lebih baik dari pada kemampuan berpikir kreatif siswa yang melalui pembelajaran model ekspositori?
6 Apakah penerapan model Taba berbantuan GSP dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi segiempat?
1.4 Tujuan Penelitian
