1. Home
  2. Desain

Bagi peserta didik Bagi Guru Bagi Sekolah

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user 12 mengaktualisasikan segala potensi yang dimiliki peserta didik dalam proses pembelajaran IPA khususnya biologi.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi peserta didik

Manfaat penelitian ini bagi peserta didik adalah memberikan suasana pembelajaran yang nyaman, menyenangkan dan memberikan kesempatan agar dapat membangun dan membentuk pengetahuannya sendiri, terlibat aktif serta dapat berinteraksi dalam pembelajaran sehingga peserta didik mampu menggali segala potensi yang dimilikinya. Memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami materi pelajaran yang bersifat abstrak menjadi konkrit dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.

b. Bagi Guru

Manfaat praktis penelitian ini bagi guru adalah memberikan masukan kepada guru bahwa pembelajaran kuantum menggunakan media komik dan animasi sangat efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran biologi karena bersifat interaktif, menyenangkan dan menciptakan suasana pembelajaran yang membangun hubungan yang baik selama pembelajaran. Memberi motivasi guru dalam mengembangkan rancangan pembelajaran yang berkualitas dan mampu memberikan pengalaman belajar nyata bagi peserta didik. Memberikan alternatif kepada guru untuk mengembangkan media pembelajaran yang dapat membuat materi pelajaran biologi yang bersifat abstrak menjadi konkrit sehingga mudah untuk dipelajari. Memberikan perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user 13 masukan kepada guru mengenai pentingnya memperhatikan faktor internal peserta didik yaitu rasa ingin tahu dan kemampuan verbal, sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan maksimal.

c. Bagi Sekolah

Memberikan masukan kepada sekolah khususnya dalam penerapan model pembelajaran dan menggunakan media pembelajaran yang inovatif. Sekolah dapat merancang dan mengembangkan kegiatan pembelajaran yang dikelola secara kreatif, dinamis, dan menerapkan berbagai pendekatan untuk menciptakan suasana dan proses pembelajaran yang kondusif. Menciptakan lingkungan pembelajaran yang dapat menjadikan peserta didik dapat mengkonstruksi pengetahuannya sendiri, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik maupun prestasi sekolah. perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user 14

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

Dokumen yang terkait

Melampaui Rasa Ingin Tahu

0 3 3

HUBUNGAN ANTARA RASA INGIN TAHU BIOLOGI DENGAN KEMAMPUAN LITERASI SAINS

17 81 207

Pengembangan Karakter Rasa Ingin Tahu Pada Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Twitter Sebagai Media Pembelajaran.

0 0 33

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR ABSTRAK DAN KEMAMPUAN VERBAL SISWA.

0 0 21

PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN DIPANDU DENGAN ANIMASI DAN KOMIK DITINJAU DARI KEMAMPUAN VERBAL DAN GAYA BELAJAR SISWA.

0 1 13

PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) MELALUI MEDIA FLIPCHARTDAN VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN VERBAL DAN GAYA BELAJAR.

0 0 12

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ABSTRAK DAN KEMAMPUAN VERBAL SISWA | Purwanto | Inkuiri 7834 16407 1 SM

0 0 10

Perilaku Maternal dan Rasa Ingin Tahu

0 0 6

Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint dan Film Animasi pada Pembelajaran Kewirausahaan Model Kuantum Ditinjau dari Rasa Ingin Tahu dan Kemampuan Verbal terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Islam Terpadu Smart Informatika Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013

0 1 15

DESKRIPSI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DITINJAU DARI RASA INGIN TAHU SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMK NEGERI 1 PURWOKERTO

0 0 17