Skor maksimal ideal : 5 Skor minimal ideal : 1
erata ideal i : 5+1 = 3
Simpangan baku ideal SBi : 5-1 = 0,67 Ditanyakan:
Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik.
Jawaban: Kategori sangat baik
i 1,80 SBi = X 3 + 1,80 . 0,67
= X 3 + 1,21 = X 4,21
Kategori baik i ,6 Bi i 1,8 Bi
3 ,6 . ,67 3 1,8 . ,67 3 ,4 3 1,21
3,4 4,21 Kategori cukup baik
i - ,6 Bi i + 1,80SBi = 3 -
,6 . ,67 3 1,8 . ,67 = 3
– ,4 3 ,4 2,6 3,4
Kategori kurang baik i - 1,8 Bi i - 0,60SBi
= 3 - 1,8 . ,67 3 - 0,60 . 0,67
= 3 - 1,21 3 - 0,40
1,79 2,6 Kategori sangat kurang baik =
� i – 1,80SBi 3 - 1,80 . 0,67
3 - 1,21 1,79
Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif skala lima sebagai berikut.
Tabel 3.4 Kriteria Skala Lima
Interval Skor Kriteria
4,22 – 5,00
Sangat Baik 3,41 - 4,21
Baik 2,61 - 3,40
Cukup 1,80 - 2,60
Kurang 1,00 - 1,79
Sangat Kurang
Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan dicari rerata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data kuantitatif ke data
kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel kriteria skor skala lima.
Tabel 3.5 Jadwal Kegiatan Penelitian Pelaksanaan penelitian dan pengembangan produk bahan ajar berupa buku
suplemen membaca dan menulis sebagai berikut :
No Kegiatan
Bulan
1 Analisis masalah
M ar
et April
Mei Ju
n
i Ju
li Agus
tus S
ep te
m b
er Ok
tober Nove
m b
er De
se
m b
er Jan
u ar
i
2 Pengumpulan data
3 Kajian terhadap SK dan
KD 4
Perumusan SK dan KD baru
5 Perumusan indikator
6 Pengkajian materi
pembelajaran 7
Merancang sistematika bahan ajar
8 Pengembangan produk
9 Uji coba produk terbatas
10 Validasi pakar Bahasa
Indonesia 11
Validasi guru Bahasa Indonesia SD
12 Validasi siswa
13 Analisis hasil validasi
sebagai bahan revisi produk
14 Revisi produk
15 Penyusunan skripsi
16 Ujian skripsi
17 Revisi akhir
18 Pembuatan artikel
66
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab IV ini berisi uraian tentang persiapan dan pelaksanaan penelitian. Uraian tersebut meliputi 1 analisis kebutuhan, 2 deskripsi produk awal, 3 data uji coba dan
revisi produk, dan 4 kajian produk akhir dan 5 pembahasan. 4.1
Analisis Kebutuhan
Langkah awal dalam melakukan penelitian pengembangan buku suplemen ini adalah melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan oleh peneliti
berdasarkan langkah-langkah pengembangan bahan ajar yang telah diuraikan di bab III. Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan cara wawancara dan observasi.
Wawancara dilakukan kepada guru kelas III di SD Negeri Somokaton 1 yaitu Ibu Iswi Hartutik, sedangkan observasi dilakukan kepada siswa kelas III SD Negeri Somokaton
1, Ngluwar, Magelang. Wawancara dan observasi ini bertujuan untuk mengetahui dan mengidentifikasi
adanya fakta dan masalah yang terjadi di lapangan yang berkaitan dengan kemampuan membaca dan menulis bagi siswa kelas III. Bahan ajar yang dikembangkan, disusun
sesuai dengan upaya mencapai tujuan pembelajaran dan mempermudah siswa dalam memahami pembelajaran membaca dan menulis.
4.1.1 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan
Peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas III SD Negeri Somokaton 1, Ngluwar, Magelang pada tanggal 06 Juli 2015. Wawancara tersebut berpedoman pada 7
butir pertanyaan untuk melakukan survei kebutuhan bahan ajar sesuai dengan tujuan
pembelajaran bahasa Indonesia di kelas rendah. Berikut data hasil wawancara dengan guru SD Negeri Somokaton 1, Ngluwar, Magelang yang akan dijelaskan setiap
butirnya. Butir pertanyaan yang pertama yaitu tentang kesulitan siswa dalam kegiatan
membaca dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Guru menyatakan bahwa sebagian dari jumlah anak belom lancar dalam hal membaca persuku kata, selain itu penggunaan
EYD titik, koma, tanda seru, tanya belum paham karena membacanya masih mengeja. Misalnya saja dalam membaca buku; bu-ku.
Butir pertanyaan yang kedua yaitu tentang kesulitan siswa dalam kegiatan menulis dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Guru menyatakan karena dalam hal membaca
masih mengeja, dalam hal menulispun juga masih lama, kadang ada huruf yang kurang misalnya : tujuh, tangga. Hampir seluruh anak tulisannya belum rapi karena kurangnya
latihan dalam menulis. Apalagi dalam penggunaan huruf tegak bersambung, mereka belum begitu hapal dan memahami huruf tegak bersambung yang baku.
Butir pertanyaan ketiga yaitu tentang kesulitan guru dalam mengajarkan kegiatan membaca di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Guru menyatakan kurangnya
waktu untuk melakukan bimbingan personal. Setelah pulang sekolah, guru juga masih melaksanakan kegiatan lain, sehingga bimbingan tersebut tidak dapat terlaksana dengan
baik. terkadang hanya satu siswa yang benar-benar butuh dan kurang dalam hal membaca saja yang mendapatkan bimbingan tersebut. Kegiatan yang dilakukan guru
mengajarkan menghafal huruf, membaca persuku kata kemudian membaca kata.
Butir pertanyaan keempat yaitu tentang kesulitan guru dalam mengajarkan kegiatan menulis di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Guru menyatakan tidak
adanya buku yang mendukung untuk berlatih menulis. Beberapa buku ada, namun tidak disertai dengan latihan-latihan menulis, terutama dalam menulis huruf tegak
bersambung. Sehingga guru juga mengalami kesulitan dalam menyampaikan latihan dan pembelajaran dalam hal menulis.
Butir pertanyaan kelima yaitu tentang buku yang digunakan untuk membaca dan menulis yang sudah ada di SD Negeri Somokaton 1. Guru menyatakan buku yang
digunakan selama ini kurang sesuai dengan perkembangan anak terutama untuk siswa di SD tersebut. Kurangnya kesesuaian itu nampak karena kurangnya latihan dalam hal
membaca dan menulis. Buku yang ada juga kurang menarik warna, gambar selain itu adanya keterbatasan sumber buku yang digunakan untuk memfasilitasi siswa dalam
belajar. Buku yang digunakan selama ini hanya berisikan materi kemudian latihan soal- soal saja bukan latihan membaca dan menulisnya. Guru juga menyatakan bahwa selama
ini buku yang digunakan tidak menampilkan benda-benda konkret yang di bawahnya bertuliskan gambar tersebut, misalnya; gambar buku dan di bawahnya ada tulisan buku.
Bagi guru hal tersebut dapat membantu siswa dalam memahami membaca. Butir pertanyaan keenam yaitu tentang kebutuhan kebutuhan siswa dan guru
terhadap buku penunjang lain untuk mengembangkan kemampuan membaca dan menulis. Guru menyatakan bahwa guru dan siswa membutuhkan buku penunjang lain
yang menarik dan memuat banyak latihan untuk membaca dan menulis yang dikemas dengan menarik gambar dan warna. Siswa sangat membutuhkan buku yang memuat
