Ciri-Ciri Karangan Deskripsi Kajian tentang Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi

29 d. Melakukan pengamatan Setelah menentukan tujuan maka penulis harus melakukan pengamatan berdasarkan objek yang akan digunakan untuk menulis karangan deskripsi. Melalui pengamatan bagi penulis merupakan suatu objek yang dapat kita kembangkan menjadi suatu karangan deskripsi. e. Mengklasifikasikan hasil pengamatan Setelah melakukan pengamatan maka penulis mengklasifikasikan hasil pengamatan yang nantinya akan dituangkan dalam bentuk tulisan karangan. Oleh karena dalam menulis karangan deskripsi, penulis harus dapat mengelompokkan atau mengklasifikasi benda yang akan dijadikan objek suatu karangan. f. Menyusun kerangka karangan Kerangka karangan merupakan suatu rencana kerja yang memuat garis-garis besar suatu karangan yang akan dibuat. Membuat kerangka karangan harus berdasarkan objek yang dipilih dan mendeskripsikan ke dalam bentuk tulisan berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan. g. Mengembangkan kerangka karangan Setelah menyusun kerangka karangan, langkah selanjutnya yaitu mengembangkan kerangka karangan yang sudah dibuat ke dalam tulisan deskripsi. Tahap ini peneliti membimbing siswa dalam 30 mengembangka kerangka karangan untuk membantu siswa menyusun karangan deskripsi yaang utuh. Langkah-langkah menyususun karangan deskripsi diatas dapat membantu siswa dalam menulis karangan deskripsi. Sebelum menulis karangan deskripsi siswa menentukan objek terlebih dahulu, kemudian menentukan tema yang akan ditulis, menentukan tujuan dalam menulis karangan deskripsi, melakukan mengamatan terhadap objek, mengklasifikasikan hasil pengamatan berdasarkan pengalaman yang diperoleh, menyusun kerangka karangan dan mengembangkan kerangka karangan menjadi sebuah paragraf.

8. Penilaian Menulis Karangan Deskripsi

Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan pengolahan informasi yang sistematis dengan tujuan untuk menentukan pencapaian hasil belajar siswa. Brown Burhan Nurgiyantoro, 2010: 9 menyatakan bahwa penilaian adalah sebuah cara pengukuran pengetahuan, kemampuan, dan kinerja seseorang dalam suatu ranah yang diberikan. Burhan Nurgiyantoro 2010: 443-444 menyatakan bahwa penilaian terhadap karangan siswa dapat dilakukan dengan dua cara yaitu secara holistik dan analisis. Penilaian secara holistik untuk menilai karangan secara menyeluruh, yaitu membaca karangan dari awal sampai akhir dan memberikan skor. Penilaian secara menyeluruh tersebut berdasarkan kesan yang diperoleh dari membaca karangan secara selintas. Sedangkan 31 penilaian yang dilakukan secara analisis, karangan diberi skor secara tersendiri tiap aspek kemudian skor yang diperoleh dijumlahkan untuk memperoleh jumlah skor yang diperoleh siswa. Penelitian ini, peneliti menggunakan penilaian secara analisis yaitu menilai karangan deskripsi tiap aspek. Ahmad Rofi’uddin dan Darmiyati Zuhdi 1998: 272 mengemukakan apabila penilaian dilakukan per aspek, maka pedoman yang dapat dilakukan yaitu a. Tentukan aspek-aspek yang akan dinilai. b. Tentukan bobot yang diberikan untuk setiap aspek yang akan dinilai. Ahmad Rofi’uddin dan Darmiyati Zuchdi 1998: 272 juga mengemukakan bahwa penilaian tiap aspek dilakukan dengan cara menilai bagian-bagiannya, misalnya struktur tata bahasa yang digunakan, disksi, penggunaan tanda baca dan ejaan, organisasi ide dan gaya penulisan. Namun aspek tersebut tidaklah mutlak. Aspek-aspek tersebut dapat disesuaikan berdasarkan materi dan kemampuan siswa. Kemampuan menulis siswa tunarungu masih terbatas membuat kalimat- kalimat sederhana, sehingga kriteria penilaiannya disesuaikan dengan kemampuan siswa. Aspek penilaian menulis karangan deskripsi yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu: isi karangan, kalimat efektif, penggunaan huruf kapital, ejaan, tanda baca, dan kerapian. Aspek-aspek tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut: