harus dijawab oleh responden untuk mengetahui capaian hasil belajar.
Dalam penelitian
ini tes
digunakan untuk
mengumpulkan data rata-rata nilai ulangan dan persentase jumlah siswa yang mencapai nilai KKM 75,00. Peneliti
menggunakan tes evaluasi untuk mengukur prestasi belajar IPS siswa kelas III B SD Jetis Bantul pada aspek kognitif. Jenis tes
yang digunakan adalah tes tertulis dalam bentuk tes objektif pilihan ganda. Peneliti menyusun 20 soal evaluasi pilihan
ganda pada siklus I dan 15 soal evaluasi pilihan ganda pada siklus II dengan menyediakan pilihan jawban a, b, c, d dan e.
Pemberian soal evaluasi peneliti lakukan sebanyak dua kali yaitu akhir penelitian siklus I dan akhir penelitian siklus II.
E. Instrumen Penelitian
Suryabrata 2008:52 mendefinisikan bahwa instrumen penelitian sebagai alat bantu bagi peneliti dalam mengumpulkan data. Pada
penelitian ini, peneliti menggunakan instrumen berupa lembar observasi, lembar kuesioner, dan tes.
1. Instrument Minat
a. Lembar observasi
Lembar observasi disusun berdasarkan indikator minat. Peneliti melakukan pengisian lembar observasi dibantu oleh guru kelas.
Pengisian lembar observasi dilakukan untuk mengetahui tingkat minat siswa ketika sebelum melaksanakan penelitian, pada saat
berlangsungnya proses pembelajaran siklus I pertemuan I dan pertemuan II dan siklus II pertemuan I dan pertemuan II. Kisi-
kisi instrumen observasi minat siswa dapat peneliti sajikan pada tabel 3.1
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Observasi Minat Siswa
No Indikator
PernyataanItem
1. Perhatian dalam pembelajaran
1. Memperhatikan guru.
2. Membuat ringkasan materi.
3. Menyelesaikan tugas tepat
waktu. 2.
Kemauan untuk mengembangkan diri
1. Berani bertanya kepada
guru. 2.
Berani menyampaikan pendapat.
3. Keterlibatan siswa dalam
pembelajaran partisipasi 1.
Membawa buku IPS 2.
Datang tepat waktu 4.
Ekspresi perasaan senang 1.
Bersikap ceria ketika pelajaran berlangsung.
Berdasarkan dengan tabel 3.1 dapat dilihat bahwa dalam pengisian lembar observasi terdiri dari empat indikator minat.
Indikator minat pertama adalah perhatian dalam pembelajaran yang dijabarkan menjadi tiga pernyataan yaitu memperhatikan guru,
membuat ringkasan materi, dan menyelesaikan tugas tepat waktu. Indikator minat kedua adalah kemauan untuk mengembangkan diri
yang dijabarkan menjadi dua pernyataan yaitu berani bertanya kepada guru dan berani menyampaikan pendapat. Indikator minat
ketiga adalah kegiatan siswa dalam pembelajaran partisipasi yang dijabarkan menjadi dua pernyataan yaitu membawa buku IPS dan
datang tepat waktu. Selanjutnya, indikator minat keempat adalah
ekspresi perasaan senang dijabarkan menjadi satu pernyataan yaitu bersikap ceria ketika pelajaran berlangsung.
b. Lembar Kuesioner
Peneliti memberikan lembar kuesioner kepada siswa sebanyak tiga kali yaitu pada waktu sebelum melaksanakan penelitian, akhir
penelitian siklus I, dan akhir penelitian siklus II. Tujuan dari pemberian lembar kuesioner adalah untuk mengetahui tingkat
minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sesuai dengan kondisi siswa yang bersangkutan. Lembar kuesioner yang peneliti
berikan kepada siswa dalam bentuk isian check list. Adapun pilihan jawaban yang peneliti sediakan pada lembar kuesioner, meliputi
sangat setuju SS, setuju S, tidak setuju TS, dan sangat tidak setuju STS. Pilihan jawaban yang peneliti sediakan tersebut
mengaku pada skala Likert yang terdapat dalam Arifin 2009: 161. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap siswa dengan
memilih pernyataan-pernyataan positif maupun pernyataan- pernyataan negatif. Ketentuan skor dalam skala Likert dapat dilihat
pada tabel 3.2.
Tabel 3.2 Ketentuan skor dalam skala Likert
Pilihan jawaban Favorable
item positif Unfavorable
item negatif
Sangat setuju SS 4
1 Setuju S
3 2
Tidak setuju TS 2
3 Sangat tidak setuju STS
1 4
Berdasarkan keterangan tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat prosedur pemberian skor dalam pengisian lembar
kuesioner. Untuk item positif, siswa yang memilih jawaban sangat setuju mendapat nilai 4, setuju mendapatkan nilai 3, tidak setuju
mendapatkan nilai 2, dan sangat tidak setuju mendapatkan nilai 1. Sementara itu untuk item negatif, siswa yang memilih jawaban
sangat setuju mendapat nilai 1, setuju mendapat nilai 2, tidak setuju mendapat nilai 3, dan sangat tidak setuju mendapat nilai 4. Kisi-
kisi kuesioner minat dapat dilihat pada tabel 3.3 dan tabel 3.4. Berikut merupakan tabel kisi-kisi instrumen minat siswa
sebelum di validasi dapat di lihat pada tabel 3.3
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Minat Siswa Sebelum di Validasi
Variabel No Indikator Favorable Unfavorable Jumlah
Minat 1.
Perhatian dalam pembelajaran IPS
1, 2, 3, 4, 5, 6
27, 28, 29, 30, 31, 32
12 2.
Kemauan untuk mengembangkan diri
7, 8, 9, 10, 11, 12
33, 34, 35, 36, 37, 38
12 3.
Keterlibatan siswa dalam pembelajaran
partisipasi 13, 14, 15,
16 39, 40, 41,
42 8
4. Ekspresi perasaan
senang belajar IPS 17, 18, 19,
20, 21, 22, 23, 24, 25,
26 43, 44, 45,
46, 47, 48, 49, 50, 51,
52 20
Berdasarkan dari tabel di atas dapat diketahui bahwa indikator minat yang dipakai ada empat yaitu perhatian dalam pembelajaran
IPS, kemauan untuk mengembangkan diri, keterlibatan siswa dalam pembelajaran partisipasi, dan ekspresi perasaan senang
belajar IPS. Setiap indikator minat memiliki item favorable dan unfavorable. Indikator perhatian dalam pembelajaran IPS memiliki
item favorable dinomor 1, 2, 3, 4, 5, dan 6, sedangkan item unfavorable dinomor 27, 28, 29, 30, 31, dan 32. Indikator kemauan
untuk mengembangkan diri memiliki item favorable dinomor 7, 8, 9, 10, 11, dan 12, sedangkan item unfavorable dinomor 33, 34, 35,
36, 37, dan 38. Indikator keterlibatan siswa dalam pembelajaran partisipasi memiliki item favorable dinomor 13, 14, 15 dan 16,
sedangkan item unfavorable dinomor 39, 40, 41, dan 42. Selanjutnya indikator ekspresi perasaan senang belajar IPS
memiliki item favorable dinomor 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, dan 26, sedangkan item unfavorable dinomor 43, 44, 45, 46, 47,
48, 49, 50, 51, dan 52. Berikut merupakan tabel kisi-kisi instrumen minat siswa
setelah di validasi dapat di lihat pada tabel 3.4
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Minat Siswa Setelah di Validasi
Variabel No Indikator
Favorable Unfavorable Jumlah
Minat 1.
Perhatian dalam pembelajaran IPS
1, 3, 5 28, 31, 32
6 2.
Kemauan untuk mengembangkan diri
7, 8, 10, 11 33, 34, 36,
38 8
3. Keterlibatan siswa
dalam pembelajaran partisipasi
14, 15, 16 40, 41, 42
6
4. Ekspresi perasaan
senang belajar IPS 18, 20, 22,
24, 25, 26 43, 45, 46,
48, 49, 50, 51
13
Setelah dilakukan validasi, sebagian pernyataan dihilangkan
dan tidak dipakai dalam penelitian. Berdasarkan dengan tabel diatas, indikator perhatian dalam pembelajaran IPS item
pernyataan yang dipakai adalah nomor 1, 3, 5 , 28, 31, dan 32. Indikator kemauan untuk mengembangkan diri item pernyataan
yang dipakai adalah nomor 7, 8, 10, 11, 33, 34, 36, dan 38. Indikator keterlibatan siswa dalam pembelajaran partisipasi item
pertanyaan yang dipakai adalah nomor 14, 15, 16, 40, 41, dan 42. Selanjutnya, indikator ekspresi perasaan senang belajar IPS item
pernyataan yang dipakai adalah nomor 18, 20, 22, 24, 25, 26, 43, 45, 46, 48, 49, 50, dan 51.
2. Instrumen Prestasi Belajar
a. Tes
Definisi tes menurut Arifin 2009:3 adalah suatu alat yang berisi serangkaian penugasan yang harus dikerjakan atau soal-soal yang harus
dijawab oleh siswa dengan tujuan untuk mengukur suatu aspek tertentu. Peneliti menggunakan instrumen tes dalam penelitian yang bertujuan
untuk mengukur hasil belajar kognitif dengan cara memberikan soal evaluasi kepada siswa pada akhir pelaksanaan siklus I dan siklus II.
Bentuk soal evaluasi yang peneliti berikan kepada siswa berupa soal objektif pilihan ganda. Jumlah soal objektif sebanyak 20 nomor pada
siklus I dan 15 nomor pada siklus II. Pemberian skor pada soal objektif pilihan ganda dilakukan dengan ketentuan skor 1 untuk jawaban benar dan
skor 0 untuk jawaban yang salah.
Dalam pembuatan soal evaluasi, peneliti berpedoman pada kisi-kisi soal yang telah disusun. Kisi-kisi soal evalusi sebelum validasi dapat
dilihat pada tabel 3.5 sedangkan kisi-kisi soal evalusi sesudah validasi dapat dilihat pada tabel 3.6.
Berikut merupakan kisi-kisi soal evaluasi sebelum divalidasi dapat dilihat pada tabel 3.5
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Evaluasi Sebelum Validasi
Soal Evaluasi Siklus 1
No Kompetensi Dasar
Indikator Soal Item Soal
1. 2.3
Memahami kegiatan jual beli di lingkungan
rumah dan sekolah 1.
Menyebutkan macam-macam kegiatan jual beli di lingkungan
rumah 1, 2, 5, 13, 16,
21, 22,24, dan 26
2. Memberikan contoh kegiatan
jual beli di lingkungan rumah 15, 17, 20, 25,
dan 28 3.
Menyebutkan macam-macam kegiatan jual beli di lingkungan
sekolah 3
4. Memberikan contoh kegiatan
jual beli di lingkungan sekolah 9, 18, dan 29
5. Membedakan kebutuhan sehari-
hari 4 dan 30
6. Membedakan peran antara
penjual dan pembeli dalam kegiatan jual beli
6, 7, 8, 10, 11, 12, 14, 19, 23,
dan 27
Soal Evaluasi Siklus II
No Kompetensi Dasar
Indikator Soal Item Soal
1. 2.4 Mengenal sejarah
uang 1.
Menjelaskan sejarah uang sebagai alat tukar
1, 2, 3, 9, 10,15, dan 24
2. Menyebutkan jenis-jenis uang
4, 5, 6, 7, 11, 12, 14, 16, 17,
28, 29, dan 30 3.
Memberikan contoh kegunaan uang
13, 20, dan 21 4.
Cara mengelola uang dengan baik
8, 18, 19, 22, 23, 25, 26, dan
27
Dalam penelitian ini, peneliti menyiapkan masing-masing 30 soal pilihan ganda untuk siklus I dan siklus II. Dalam pembuatan soal evaluasi peneliti
membuatnya berdasarkan kisi-kisi yang sudah dijelaskan diatas. Pada KD 2.3 memahami kegaiatan jual beli di lingkungan rumah dan sekolah terdiri dari 6
indikator soal yaitu menyebutkan macam-macam kegiatan jual beli di lingkungan rumah, memberikan contoh kegiatan jual beli di lingkungan
rumah, menyebutkan macam-macam kegiatan jual beli di lingkungan sekolah, memberikan contoh kegiatan jual beli di lingkungan rumah, membedakan
kebutuhan sehari-hari, dan membedakan peran antara penjual dan pembeli dalam kegiatan jual beli. Sedangkan pada KD 2.4 mengenal sejarah uang soal
evaluasi yang dibuat terdiri dari 4 indikator soal yaitu menjelaskan sejarah uang sebagai alat tukar, menyebutkan jenis-jenis uang, memberikan contoh
kegunaan uang, dan cara mengelola uang dengan baik. Berikut merupakan kisi-kisi soal evaluasi sesudah divalidasi dapat dilihat
pada tabel 3.6
Tabel 3.6 Kisi-kisi Soal Evaluasi Sesudah Validasi
Soal Evaluasi Siklus 1
No Kompetensi Dasar
Indikator Soal Item Soal
1. 2.3
Memahami kegiatan jual beli di lingkungan
rumah dan sekolah 1.
Menyebutkan macam-macam kegiatan jual beli di lingkungan
rumah 1, 2, 5, 21, 22,
24, dan 26 2.
Memberikan contoh kegiatan jual beli di lingkungan rumah
17, 25, dan 28 3.
Menyebutkan macam-macam kegiatan jual beli di lingkungan
sekolah 3
4. Memberikan contoh kegiatan
jual beli di lingkungan sekolah 9, 18 dan 29
5. Membedakan kebutuhan sehari-
hari 30
6. Membedakan peran antara
penjual dan pembeli dalam kegiatan jual beli.
7, 10, 12, 14, dan 19
Soal Evaluasi Siklus II
No Kompetensi Dasar
Indikator Soal Item Soal
1. 2.4 Mengenal Sejarah
Uang 1.
Menjelaskan sejarah uang sebagai alat tukar
1, 2, 3, 9, 10,15, dan 24
2. Menyebutkan jenis-jenis uang
6, 12, 14, 17, dan 29
3. Memberikan contoh kegunaan
uang 20
4. Cara mengelola uang dengan
baik. 19 dan 27
Berdasarkan tabel di atas, setelah divaliasi banyak soal yang tidak valid. Soal yang tidak valid di buang dan tidak dipakai dalam penelitian. Pada soal
evaluasi siklus I, soal yang dipakai yaitu no 1, 2, 5, 21, 22, 24, dan 26 pada indikator soal menyebutkan macam-macam kegiatan jual beli di lingkungan
sekolah; no 17, 25, dan 28 pada indikator soal memberikan contoh kegiatan jual beli di lingkungan rumah; no 3 pada indikator soal menyebutkan macam-
macam kegiatan jual beli di lingkungan sekolah; no 9, 18, dan 29 pda indikator soal memberikan contoh kegiatan jual beli di lingkungan sekolah; no
30 pada indikator soal membedakan kebutuhan sehari-hari; serta no 7, 10, 12, 14, dan 19 pada indikator soal membedakan peran antara penjual dan pembeli
dalam kegiatan jual beli. Sedangkan pada soal evaluasi siklus II soal yang dipakai hanya 15 soal yaitu no 1, 2, 3, 9, 10, 15, dan 24 pada indikator soal
menjelaskan sejarah uang sebagai alat tukar; no 6, 12, 14, 17, dan 29 pada indikator soal menyebutkan jenis-jenis uang; no 20 pada indikator
memberikan contoh kegunaan uang; serta no 19 dan 27 pada indikator soal cara mengelola uang dengan baik.
Selanjunya dalam penelitian ini dibuat rincian pemberian skor soal evaluasi untuk mendapatkan nilai akhir yang tersaji pada tabel 3.7
Tabel 3.7 Rincian Pemberian Skor Soal Evaluasi
Siklus Bentuk
Soal Jumlah
Soal Skor Total
Tiap Soal Jumlah
skor total Skor Akhir
Soal Evaluasi
Siklus 1 Pilihan
Ganda 20
1 20
ℎ �
100
Soal Evaluasi
Siklus 2 Pilihan
Ganda 15
1 15
ℎ ��
100
Soal evaluasi 1 untuk siklus I peneliti sajikan pada lampiran 6a dan kunci jawaban tersaji pada lampiran 6b. Soal evaluasi 2 untuk siklus II peneliti
sajikan pada lampiran 7a dan kunci jawaban tersaji pada lampiran 7b.
F. Validitas dan Reliabiltas Instrumen Penelitian
