102
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada setiap siklus, dapat disimpulkan bahwa:
1. Upaya meningkatkan keterampilan eksperimen dan keaktifan pada
materi pemanfaatan energi siswa kelas IV SD Kanisius Gayam I tahun pelajaran 20142015 ditempuh dengan menggunakan pendekatan
saintifik. Langkah-langkah yang ditempuh dalam pendekatan saintifik diantaranya
mengamati, menanya,
mencoba, menalar,
dan mengkomunikasikan.
2. Penerapan pendekatan saintifik dapat meningkatkan keterampilan
eksperimen siswa materi pemanfaatan energi siswa kelas IV SD Kanisius Gayam I tahun pelajaran 20142015. Persentase kondisi awal
19,58 meningkat pada siklus I menjadi 41,88 dan pada siklus II sebesar 81,07.
3. Penerapan pendekatan saintifik dapat meningkatkan keaktifan siswa
materi pemanfaatan energi siswa kelas IV SD Kanisius Gayam I tahun pelajaran 20142015. Persentase kondisi awal 36,01 meningkat pada
siklus I menjadi 48,64 dan pada siklus II sebesar 83,24.
B. Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian ini masih terdapat beberapa keterbatasan yang dialami peneliti. Keterbatasan yang dialami peneliti diantaranya:
1. Keterbatasan dalam penelitian ini dialami oleh peneliti ketika mengisi
turus pada lembar pengamatan, hal tersebut terjadi karena jumlah siswa terlalu banyak yaitu 37 siswa.
2. Keterbatasan
saat mengatur
strategi dalam
membuat kegiatan
pembelajaran untuk memperbaiki dan meningkatkan indikator yang belum tercapai pada siklus I.
3. Keterbatasan waktu untuk membuat perangkat pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan saintifik karena harus menggunakan lima keterampilan proses yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan
mengkomunikasikan. 4.
Indikator pada aspek Kompetensi Inti 1 dan Kompetensi Inti 2 dalam rencana pelaksanaan pembelajaran penelitian ini tidak ternilai.
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan tentang keterampilan eksperimen dan keaktifan siswa dengan menggunakan pendekatan saintifik,
terdapat beberapa saran yang diberikan yaitu: 1.
Bagi peneliti selanjutnya apabila obyek penelitian terlalu banyak sebaiknya meminta bantuan kepada teman untuk mengamati dan mengisi
turus pada lembar pengamatan. Sehingga data yang didapatkan sesuai dengan yang diamati.
2. Bagi peneliti selanjutnya sebaiknya mengenali karakteristik siswa dan
mengetahui kelemahan yang akan diperbaiki, sehingga kegiatan yang dibuat dapat membantu untuk meningkatkan kelemahan.
3.
Bagi peneliti selanjutnya penelitian ini masih terbuka bagi siapa saja untuk melanjutkan penelitian tindakan kelas sebagai tindak lanjut dalam upaya
memperbaiki keterampilan eksperimen dan keaktifan siswa tidak hanya pada mata pelajaran IPA tetapi pada mata pelajaran lain.
4.
Sebaiknya peneliti selanjutnya membuat indikator sesuai dengan kompetensi inti yang telah ditulis sebelumnya.
DAFTAR REFERENSI
Arifin, Zainal. 1990. Evaluasi Instruksional, Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya
. 2009. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
. 2013. Evaluasi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Anisah, Basleman. 2011. Teori Belajar Orang Dewasa. Bandung: Remaja
Rosdakarya Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan untuk Guru, Kepala Sekolah,
Pengawas. Yogyakarta: Aditya Media.
. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Astuti, Irene Maria Juli, dkk. 2013. BUPENA Buku Penilaian Autentik Tema Selalu Berhemat Energi Untuk Sekolah Dasar Kelas 4 Semester I
. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Azwar, Saifuddin. 2009. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Dewi, Shinta. 2008. Keterampilan Proses Sains. Bandung: Tinta Emas
Publishing. Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Dimyati dan Mujiyono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Fadilah., M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SDMI, SMPMTS, SMAMA
. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
. 2011. Psikologi belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Hisyam, Djamarah, Kozlow dan Nay.2008.Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:Pustaka Insan Madani.
Kamus, T. P. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Kedua ed.. Jakarta: Balai Pustaka.
Kemendikbud. 2013. Permendikbud. No.81a tentang Implementasi Kurikulum. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kusumah, Wijaya dan Dwigutama, Dedi. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: PT Indeks. Margono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Masidjo, Ign. 2007. Penilaian dan Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta. Kanisius
Mulyati. 2005. Psikologi Belajar.Surakarta:Andi Offset. Priyatno, D. 2012. Belajar Praktis Analisis Parametrik dan Non Parametrik
dengan SPSS . Yogyakarta: Gava Media.
Poerwadarminta. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka. Putra, Sitiatava Rizema. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains.
Jogjakarta: DIVA Press.
Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi Baru Bagi Pendidik Dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan
Berkualitas. Jakarta: Kencana.
Rusman.2013.Model-model Pembelajaran.Jakarta:Rajawali Pers. Roestiyah.2001.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:PT Rineka Cipta.
Semiawan, Conny, dkk. 1985. Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: PT.
Gramedia. Siregar, Syofian. 2010. Statistika Deskriptif untuk Penelitian. Jakarta: Raja
Grafindo Persada Sudjana, Nana. 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algensindo Surapranata, Sumarna. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi
Hasil Tes. Bandung: PT Remaja Rosdakaya.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta.
Sunanto, Juang. Dkk. 2005. Pengantar Penelitian dengan Subyek Tunggal. University of Tsukuba.
Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan.
Jakarta: Kencana. Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.
108
SILABUS PEMANFAATAN ENERGI
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerinkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar Indikator
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi Waktu
Alat dan Sumber belajar Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali
informasi dari teks
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menjawab
pertanyaan dari teks 1.
Siswa diberiksn teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, a.
Tes tertulis
b. Unjuk
160 menit Alat
1. Buku 2. Alat tulis
Lampiran 1
109 laporan
hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi,
dan cahaya dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulisan
dengan memilih
dan memilah
kosakata baku. 4.1
Mengamati, mengolah, dan me-
nyajikan teks
laporan hasil
laporan yang
berhubungan dengan energi angin
dengan memperhatikan
penulisankan dan
penggunaan kosakata baku.
4.1.1 Menyajikan
laporan hasil
percobaan yang
angin dan cahaya. mengamati 2.
Guru dan siswa bertanya jawab mengenai teks laporan tersebut
dan mengamati penulian kosakata baku . menanya
3. Guru mengkonfirmasi dengan
menjelaskan materi tentang gaya, gerak, energi panas,
bunyi, angin, dan cahaya dan penulisan kosakata baku.
4. Siswa diberi 5 pertanyaan
laporan yang berhubungan dengan energi angin dengan
memperhatikan penulisankan dan penggunaan kosakata baku.
menanya kerja
produk 3. Kertas lipat
4. Lem 5. Batang kayu
Sumber belajar
a. Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2013, Buku Guru Kelas IV Tema
2, Sub
Tema 2,
Pembelajaran 1, Halaman 48-56.
b. Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2013, Buku Siswa Kelas IV Tema
2, Sub
Tema 2,
Pembelajaran 1, Halaman 36-41.
110 pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan
cahaya dalam
bahasa Indonesia
lisan dan tulisan dengan
memilih dan
memilah kosakata baku.
IPA
3.4 Membedakan
berbagai bentuk energi
melalui pengamatan dan
mendeskripsikan pemanfaatannya
berhubungan dengan energi angin
dengan memperhatikan
penulisan dan
penggunaan kosakata baku.
IPA 3.4.1
Mengidentifikasi sumber
dan perubahan
energi 5.
Siswa diberi gambar-gambar perubahan energi.
6. Siswa mengamati gambar dan
mendiskukan dengan teman sebangku. mengamati
7. Siswa diberi penjelaskan materi
pemanfaatan energi dengan menggunakan gambar.
8. Siswa diminta untuk membuat
percobaan dengan petunjuk dan alat yang sudah disediakan.
mencoba 9.
Siswa menyampaikan hasil percobaan didepan kelas.
mengkomunikasikan 10.
Siswa diminta untuk
c. Gambar-gambar
dari
google.
111 dalam
kehidupan sehari-hari.
4.6 Menyajikan laporan
tentang sumber daya alam
dan pemanfaatannya
oleh masyarakat.
PPkn
3.2 Memahami hak dan kewajiban
sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari
di rumah, sekolah, dan
dalam kegiatan-
kegiatan yang ada dalam gambar.
4.6.1 Membuat
percobaan yang
berhubungan dengan energi angin
dan manfaatnya
untuk kehidupan
masyarakat.
PPkn
3.2.1 Menjawab
pertanyaan tentang sikap menghargai di
masyarakat. mengerjakan LKS. menalar
11. Guru menjelaskan materi
matematika tentang perkalian, pengurangan, dan penjumlahan.
12. Siswa diminta untuk
mengerjakan LKS. menalar 13.
Guru meminta siswa untuk membuat buklet tentang materi
yang telah dipelajari sebelumnya. mencoba
112 masyarakat.
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai
warga di
lingkungan rumah, sekolah,
dan
masyarakat.
4.2.1 Melaksanakan perilaku sikap hemat
energi disekolah.
Pembelajaran 2 IPA
3.4 Membedakan
berbagai bentuk energi
melalui pengamatan dan
mendeskripsikan pemanfaatan-
nya dalam
IPA 3.4.1
Menjelaskan tentang
sumber- sumber
energi alternatif
dan manfaatnya.
1. Siswa
diminta untuk
mengamati gambar- gambar sumber energi yang ada di
muka bumi ini. mengamati 2.
Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru
tentang gambar – gambar
tersebut. menanya a.
Tes tertulis
b. Unjuk
kerja produk
160 menit Alat
1. Buku 2. Alat tulis
3.Barang bekas
untuk pembuatan kincir air
Sumber belajar
a. Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2013, Buku
113 kehidupan
sehari-hari. 4.6
Menyajikan laporan
tentang sumber daya alam
dan pemanfaatannya
oleh masyarakat.
Matematika
3.11 Menunjukkan pemahaman
persamaan antara
sepasang ekspresi menggunakan
penambahan, 4.6.1
Membuat percobaan
yang berhubungan
dengan energi air dan
manfaatnya untuk
kehidupan masyarakat.
Matematika
3.11.1 Menyelesaikan soal
yang berhubungan
dengan penambahan,
pengurangan, dan
3. Siswa
diberi penjelaskan
tentang manfaat yang dapat dihasilkan dari sumber-sumber
energi yang telah disampaikan melalui gambar.
4. Siswa
diminta untuk
menjelaskan sumber-sumber
energi dan
cara pemanfaatannya
di lembar
kerja. menalar 5.
Guru mengkonfirmasi kembali mengenai
penjelasan yang
diungkapkan siswa didepan kelas.
6. Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok dan setiap Guru Kelas IV Tema 2, Sub
Tema 2, Pembelajaran 2, Halaman 57-63.
b. Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2013, Buku Siswa Kelas IV Tema
2, Sub
Tema 2,
Pembelajaran 2, Halaman 42-48.
c. Gambar-gambar
dari
google.
114 pengurangan,
dan perkalian.
4.1 Mengemukakan kembali dengan
kalimat sendiri, menyatakan
kalimat matematika dan memecahkan
masalah dengan efektif
permasalahan yang berkaitan dengan
KPK dan FPB, satuan kuantitas,
desimal, dan persen terkait dengan
perkalian.
4.1.1 Menyelesaikan soal
cerita yang
berhubungan dengan
sepasang kalimat matematika
yang mempunyai
nilai yang sama atau berbeda.
kelompok terdiri dari 4 orang anak.
7. Setiap kelompok diminta untuk
membuat 1 percobaan membuat kincir air dari barang bekas
yang mereka bawa sesuai petunjuk guru dan membuat
percobaan sesuai
dengan petunjuk
yang tersedia.
mencoba 8.
Setiap kelompok
mempresentasikan hasil
percobaan yang
telah dibuatnya.
mengkomunikasikan 9.
Siswa diberi penjelaskan materi
115 aktivitas sehari-hari
di rumah, sekolah, atau tempat
bermain, serta memeriksa
Kebenarannya.
SBdP
3.5 Mengetahui berbagai alur cara
dan pengolahan
media karya kreatif.
4.14 Membuat
karya kreatif yang
SBdP
3.5.1 menjelaskan
manfaat yang
dihasilkan dari
pengolahan barang bekas atau barang
yang tidak
dipergunakan. 4.14.1
Berkreasi membuat kincir air
matematika tentang perkalian, pengurangan, dan penjumlahan.
10. Siswa diminta untuk
mengerjakan LKS. menalar
116 diperlukan
untuk melengkapi
proses pembelajaran
dengan memanfaatkan
bahan di ling-
kungan.
dari barang bekas atau barang yang
tidak dipergunakan
lagi.
Pembelajaran 3 Bahasa Indonesia
3.1 Menggali
informasi dari teks laporan
hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi,
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menuliskan
informasi tentang pemanfaatan energi
alternatif angin. 1.
Siswa diminta untuk mengamati teks informasi tentang energi
angin. mengamati 2.
Guru dan siswa bertanya jawab mengenai
teks informasi
tentang energi angin. menanya 3.
Guru mengkonfirmasi dengan a.
Tes tertulis
b. Unjuk
kerja produk
160 menit Alat
1. Buku 2. Alat tulis
3. Kayu serutan 4. Sumpit makan
5. Botol plastic bekas 6. Benang
117 dan cahaya dengan
bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia
lisan dan tulisan dengan
memilih dan
memilah kosakata baku.
4.1 Mengamati,
mengolah, dan me- nyajikan
teks laporan
hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan
cahaya dalam
4.1.1 menjawab soal tentang
energi alternatif angin.
menjelaskan materi
teks informasi tentang energi angin.
4. Siswa diberi 4 pertanyaan
laporan yang
berhubungan dengan energi angin dengan
memperhatikan penulisankan
dan penggunaan kosakata baku. menanya
5. Guru
menunjukan gambar-
gambar sumber dan perubahan energi angin.
6. Siswa mengamati gambar dan
mendiskukan dengan teman sebangku. mengamati
7. Siswa diberi penjelaskan materi
pemanfaatan energi
angin 7. Lem
8. Kertas HVS 9. Kertas karton
Sumber belajar
a. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. 2013,
Buku Guru Kelas IV Tema 2, Sub Tema 2,
Pembelajaran 1, Halaman 64-70.
b. Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan. 2013, Buku Siswa Kelas IV
Tema 2, Sub Tema 2, Pembelajaran 1, Halaman
49-51.
118 bahasa
Indonesia lisan dan tulisan
dengan memilih
dan memilah
kosakata baku.
IPA
3.4 Membedakan
berbagai bentuk energi
melalui pengamatan dan
mendeskripsikan pemanfaatannya
dalam kehidupan
sehari-hari. 4.6 Menyajikan
laporan tentang
IPA
3.4.1 Menjelaskan pemanfaatan energi
alternatif angin.
4.6.1 Membuat
percobaan yang
dengan menggunakan gambar. 8.
Siswa diminta untuk membuat percobaan dengan petunjuk dan
alat yang sudah disediakan. mencoba
9. Siswa
diminta untuk
menyampaikan hasil
percobaanya didepan
kelas. mengkomunikasikan
10. Siswa
diminta untuk
mengerjakan LKS. menalar 11.
Siswa diberi penjelaskan materi pengaruh aktivitas fisik dan
istirahat terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
12. Siswa diminta untuk
c. Gambar-gambar
dari
google.
119 sumber daya alam
dan pemanfaatannya
oleh masyarakat.
PJOK
3.2 Memahami pengaruh aktivitas
fisik dan istirahat terhadap
pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.3 Mempraktikkan
berhubungan dengan energi angin
dan manfaatnya
untuk kehidupan
masyarakat.
PJOK
3.2.1 Menjawab soal tentang
pengaruh aktivitas
fisik dan istirahat terhadap
pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.3.1 Mempraktikkan
mempraktikkan 3 aktivitas kebugaran jasmani yang
berhubungan dengan latihan daya tahan dan kekuatan serta
kelenturan. mencoba
120 berbagai
aktivitas kebugaran jasmani
untuk mencapai
tinggi dan berat badan
ideal.
berbagai aktivitas kebugaran jasmani
yang berhubungan
dengan latihan daya tahan dan kekuatan
serta kelenturan. Pembelajaran 4
IPA
3.4 Membedakan berbagai bentuk
energi melalui
pengamatan dan mendeskripsikan
pemanfaatan- nya
dalam kehidupan
IPA
3.4.1 Menjelaskan pemanfaatan energi
alternatif air. 1.
Guru menunjukan gambar- gambar dan video sumber dan
perubahan energi air. 2.
Siswa mengamati
gambar serta
video dan
mendiskusikan dengan teman sebangku. mengamati
3. Siswa
diberi kesempatan
untuk bertanya kepada guru a.
Tes tertulis
b. Unjuk
kerja produk
160 menit Alat
1. Buku 2. Alat tulis
3. Sendal jepit bekas 4. Lem
5. Sumpit makan 6. Botol plastic bekas
7. Cutter 8. kayu
121 sehari-hari.
4.6 Menyajikan laporan
tentang sumber daya alam
dan pemanfaatannya
oleh masyarakat.
PJOK
3.3 Memahami gizi dan menu
seimbang dalam
menjaga kesehatan tubuh.
4.6.1 Membuat
percobaan yang
berhubungan dengan energi air
dan manfaatnya
untuk kehidupan
masyarakat.
PJOK 3.3.1
Menjelaskan pentingnya
gizi untuk
kesehatan tubuh.
tentang isi gambar dan video tersebut. menanya
4. Siswa
diberi penjelaskan
materi pemanfaatan energi air dengan menggunakan gambar
oleh guru. 5.
Siswa diminta untuk membuat percobaan dengan petunjuk
dan alat
yang sudah
disediakan. mencoba 6.
Siswa diminta
untuk menyampaikan
hasil percobaanya didepan kelas.
mengkomunikasikan 7.
Guru mengkonfirmasi tentang percobaan siswa yang telah
9. Benang 10. Karet
Sumber belajar
a. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. 2013,
Buku Guru Kelas IV Tema 2, Sub Tema 2,
Pembelajaran 1, Halaman 71-74.
b. Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan. 2013, Buku Siswa Kelas IV
Tema 2, Sub Tema 2, Pembelajaran 1, Halaman
52-57. c.
Gambar-gambar dari google.
122 disampaikan didepan kelas.
8. Siswa
diminta untuk
mengerjakan LKS. menalar 9.
Siswa diberi
penjelaskan tentang pentingnya gizi untuk
kesehatan tubuh. 10.
Siswa diberi
kesempatan untuk bertanya kepada guru
mengenai materi pentingnya gizi untuk kesehatan tubuh.
menanya 11.
Guru meminta siswa untuk mempraktikkan 5 aktivitas
kebugaran jasmani yang berhubungan dengan latihan
daya tahan dan kekuatan serta
123 kelenturan. mencoba
Yogyakarta, 7 Oktober 2014
Guru Kelas IV Peneliti
Aprilia Dien A., S.Pd. Arifka Imanudin
Mengetahui, Kepala Sekolah
Elisabeth Listriyani, S.Pd. G.3977
124
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP TEMATIK
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Gayam I
Hari Tanggal : 7 Oktober 2014
KelasSemester : IV 1
TemaSub Tema : Selalu Berhemat Energi Pemanfaatan Energi
Pembelajaran Ke : 1 satu
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit 4 jp
A. Kompetensi Inti KI
Kategori