4. Adakah pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa dalam
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Keterlaksanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT. 2.
Tingkat motivasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada
kelas X MIA3 SMA Negeri 1 Godean. 3.
Tingkat hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada kelas X
MIA3 SMA Negeri 1 Godean. 4.
Besarnya pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe NHT.
F. Batasan Istilah
Penelitian ini menggunakan beberapa istilah. Penjelasan istilah- istilah tersebut diantaranya :
1. Menurut Gagne, belajar adalah suatu perubahan perilaku yang relatif
menetap dan dihasilkan dari pengalaman masalalu ataupun dari pembelajaran yang bertujuandirencanakan dalam Eveline Siregar
dan Hartini Nara, 2011:4. 2.
Pembelajaran merupakan interaksi dua arah dari seorang guru dan peserta didik, dimana antara keduanya terjadi komunikasi transfer
yang intens dan terarah menuju pada suatu target yang telah ditetapkan sebelumnya Trianto, 2011:17.
3. Model pembelajaran cooperative learning merupakan suatu sikap atau
perilaku bersama dalam bekerja atau membantu diantara sesama dalam struktur kerja sama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri
atas dua orang atau lebih, dimana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap anggota kelompok itu sendiri
M. Hosnan, 2013:235. 4.
Menurut M. Hosnan 2013:252 pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together
NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang
dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik. Menurut Trianto
2011:82 dalam mengajukan pertanyaan kepada seluruh kelas, guru menggunakan struktur empat fase sebagai sitaks NHT, yaitu : fase-1
