56
belajar siswa di rumah. Soal evaluasi formatif yang terdapat pada akhir pembelajaran keenam bertujuan untuk mengukur sejauh mana siswa dapat memahami materi
pembelajaran dalam satu subtema. Pada bagian akhir LKS, peneliti menyertakan daftar pustaka. Daftar pustaka memuat sumber-sumber yang digunakan dalam lembar kerja
siswa, baik dari buku maupun internet. Kemudian, langkah terakhir yang dilakukan peneliti adalah melakukan desain pada LKS agar terlihat menarik dan meningkatkan
minat siswa dalam melakukan kegiatan belajar.
C. Data Hasil Validasi Ahli LKS Berbasis Kecerdasan Ganda dan Revisi Produk
Peneliti melakukan validasi produk yang dihasilkan berupa pengembangan LKS berbasis kecerdasan ganda untuk siswa kelas IV sekolah dasar kepada dua orang ahli
LKS berbasis kecerdasan ganda. Ahli LKS berbasis kecerdasan ganda tersebut terdiri dari dua dosen yaitu Bapak G dan Ibu M. Produk divalidasi oleh validator Bapak G
sebanyak satu kali pada tanggal 14 Maret 2016. Produk juga divalidasi sebanyak satu kali pada tanggal 14 Maret 2016 oleh Ibu M. Aspek yang dinilai dari produk LKS
berbasis kecerdasan ganda adalah 1 kelengkapan unsur-unsur LKS, 2 kegiatan pembelajaran pada LKS memungkinkan tercapainya indikator tujuan pembelajaran, 3
rumusan petunjuk atau instruksi dalam LKS, 4 bahasa yang digunakan pada LKS, 5 LKS bernuansa aktif dan menyenangkan, 6 penggunaan bahasa sesuai dengan EYD, 7
LKS menyajikan komponen karakteristik terpadu, 8 perpindahan materi dalam LKS sesuai prinsip pembelajaran tematik, 9 LKS menyajikan gambar atau contoh yang
kontekstual, 10 bentuk dan ukuran huruf dalam LKS bervariasi, 11 tampilan LKS, 12 LKS menyajikan kecerdasan eksistensial, 13 LKS menyajikan kecerdasan linguistik, 14
LKS menyajikan kecerdasan matematis-logis, 15 LKS menyajikan kecerdasan ruang visual, 16 LKS menyajikan kecerdasan kinestetik, 17 LKS menyajikan kecerdasan
57
intrapersonal, 18 LKS menyajikan kecerdasan interpersonal, 19 LKS menyajikan kecerdasan musikal, dan 20 LKS menyajikan kecerdasan naturalis lingkungan.
Berdasarkan hasil validasi ke-20 aspek tersebut oleh validator Bapak G, LKS berbasis kecerdasan ganda ini memperoleh skor rata-rata 3,85
dengan kategori “baik”. LKS dinyatakan layak digunakan uji coba dengan revisi sesuai saran. Bapak G
memberikan komentar umum dan saran perbaikan bahwa beberapa macam kecerdasan tidak sesuai kontek seperti pada halaman 5, 10, 21 dan 26; beberapa instruksi tidak jelas
seperti pada halaman 11, kode huruf pada gambar sesuai dengan pertanyaan seperti pada halaman 8, insrtuksi kurang sesuai konteks, dan sebaiknya gambar di beri kode atau
nomor seperti pada halaman 20. Berdasarkan hasil validasi oleh validator Ibu M, LKS berbasis kecerdasan ganda
memperoleh skor rata-rata 3,95 d engan kategori “sangat baik”. LKS berbasis kecerdasan
ganda ini dinyatakan layak untuk digunakan uji coba dengan revisi sesuai saran. Ibu M juga memberikan komentar umum dan saran perbaikan bahwa sub bab pada daftarisi
sebaiknya lengkap tidak terpotong, disisi lain perhatikan margin atau batas, juga pada LKS. Instruksi yang berbeda sebaiknya tidak dijadikan satu kolom seperti pada halaman
6, untuk mewujudkan kecerdasan eksistensial baik kalau di akhir pembelajaran ,di awal siswa baca doa yang sesuai konteks, halaman 24 tidak jelas.
Produk yang telah divalidasi oleh ahli LKS berbasis kecerdasan ganda direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan. Data validasi secara rinci ada pada
lampiran data mentah skor validasi ahli LKS berbasis kecerdasan ganda.
D. Data Hasil Validasi Guru Kelas IV Sekolah Dasar dan Revisi Produk
