Unsur-unsur Belajar Hakekat Belajar

membaca diawali dengan kemampuan mengeja, mengenal huruf, kata dan kalimat. Seseorang yang tiba-tiba memiliki kecakapan seperti lari dengan kecepatan yang tinggi karena akibat doping, bukanlah merupakan dari hasil belajar, melainkan karena efek dari obat atau zat kimia yang dikonsumsinya. c. Belajar membutuhkan interaksi, khususnya interaksi yang sifatnya manusiawi. Seorang siswa akan lebih cepat memiliki pengetahuan karena bantuan dari guru, pelatih maupun instruktur. Dalam hal ini terjadi komunikasi dua arah antara siswa dan guru. 11 Pembelajaran tersusun atas seperangkat peristiwa event yang ada di luar diri si belajar, diatur untuk maksud mendukung proses belajar yang terjadi dalam diri sibelajar tadi. Peristiwa-peristiwa pembelajaran itu adalah: i menarik membangkitkan perhatian, ii memberitahukan tujuan belajar, iii mengingat kembali hasil belajar prasyarat apa yang dipelajari, iv menyajikan stimulus, v memberikan bimbingan belajar, vi memberikan balikan feedback, vii menilai kinerja belajar, dan meningkatkan retensi dan transfer. 12 . Berdasarkan hal tersebut, terkandung pengertian bahwa pembelajaran bisa berlangsung tanpa kehadiran guru. Kalaupun guru hadir, ia bukan seorang penyampai bahan, atau penyaji materi, melainkan sekedar fasilitator, guru adalah fasilitator dan dia merupakan salah satu fasilitator pembelajaran. Pembelajaran tanpa seorang guru mengansumsikan kemandirian dan aktivitas siswa selaku pebelajar. Pembelajaran adalah suatu system atau proses membelajarkan subjek didikpembelajar yang direncanakan atau didesain, dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis agar subjek didikpembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien.dengan demikin jika pembelajaran dipandang sebagai suatu system, maka berarti pembelajaran terdiri dari sejumlah komponen yang terorganisir antara lain 11 Rudi susilana dan Cepi Riana, Media Pembelajaran Bandung:2009, hal. 1-2 12 Munadir Pendayagunaan Media Pengajaran dalam Berbagai Model Belajar, hal.256 tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media pembelajaranalat peraga, pengorganisasian kelas, evaluasi pembelajaran, dan tindak lanjut pembelajaran. Sebaliknya jika pembelajaran dipandang sebagai suatu proses, maka pembelajaran merupakan rangkaian upaya atau kegiatan guru dalam rangkaian upaya atau kegiatan guru dalam rangka membuat siswa belajar. 13

3. Hasil Belajar

Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Namun demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh ranah itu, khususnya ranah rasa murid, sangat sulit.Hal ini disebabkan perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible tak dapat diraba.Oleh karena itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini adalah hanya mengambil cuplikan perubahan tingkah laku yang dianggap penting dan diharapkan dapat mencerminkan perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar siswa, baik yang berdimensi cipta dan rasa maupun yang berdimensi karsa. 14 Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Merujuk pemikiran Gagne, hasil belajar berupa: a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. b. Kemampuan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang. c. Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktifitas kognitifnya sendiri. d. Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak. e. Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penilaiannya sendiri. 13 Depdiknas, hal. 9 14 Muhibbin Syah, op.cit. hal. 148 Benyamin S. Bloom membagi hasil belajar menjadi tiga ranah, yaitu: a. Ranah kognitif meliputi: 1 knowledge pengetahuan, ingatan, 2 comprehension pemahaman, menjelaskan, meringkas, contoh, 3 application menerapkan 4 analysis menguraikan, menentukan hubungan 5 synthesis mengorganisasikan, merencanakan, membangun bangunan baru 6 evaluation menilai b. Ranah afektif meliputi : 1 Receiving sikap menerima 2 Responding memberikan respons 3 Valuing nilai 4 Organization organisasi 5 Characterization karakterisasi c. Ranah psikomotor meliputi: 1 Initiatory 2 Pre-rountine 3 Rountinized Ranah psikomotor juga mencakup keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, dan intelektual. Sementara menurut Lindgren hasil pembelajaran meliputi kecakapan, informasi, pengertian dan sikap. 15 Berdasarkan beberapa penjelasan diatas peneliti menyimpulkan hasil belajar sebagai segala perubahan tingkah laku baik bersifat positif maupun negatif dari adanya kegiatan pembelajaran pada siswa yang mengacu pada peningkatan kemampuan ranah kognitif, afektik dan psikomotor. Dalam penilitian ini yang diinginkan adalah siswa dapat meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran IPS di kelas V MI Mifatahul Hidayah

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Suatu proses dikatan berhasil apabila tidak ada kendala selama pelaksanaannya. Begitu juga proses belajar keberhasilan dan kegagalan dipengaruhi beberapa faktor diantaranya: 15 Suprijono, op.cit.h. 5-7