dan sesuai dengan RPP. Sebagian besar siswa senang, semangat, dan mendukung pembelajaran yang baru saja dilakukan. Akan tetapi, proses pembelajaran masih
belum maksimal karena masih terdapat siswa yang berperilaku negatif.
4.1.2.2 Hasil Tes Siklus I
Hasil tes pada siklus I merupakan hasil tes keterampilan menulis teks pengumuman siswa dengan metode think pair and share melalui pemanfaatan
media massa cetak. Hasil tes tersebut akan dijabarkan pada setiap indikator. Hasil tes pada setiap indikator dijabarkan di bawah ini.
4.1.2.2.1 Keterampilan Menulis Teks Pengumuman Siklus I
Pelaksanaan siklus I dilakukan selama dua kali pertemuan. Pada pertemuan pertama, sebelum malaksanakan pembelajaran, peneliti melakukan
apersepsi dan menjelaskan tujuan pembelajaran pada hari itu. Dilanjutkan dengan peneliti menyuruh siswa berkelompok untuk melihat atau mengamati contoh-
contoh pengumuman pada surat kabar, siswa mengidentifikasi perbedaan struktur dan bahasa dari teks pengumuman ragam jurnalistik pada surat kabar dan teks
pengumuman ragam resmi kemudian siswa menulis teks pengumuman, hasil diskusi tiap kelompok dipresentasikan di depan kelas untuk menuangkan
pemikirannya dan menyamakan dengan pemikiran teman dan kelompok lain menanggapi sharing. Pada pertemuan kedua, diawal pembelajaran peneliti
sedikit mengingatkan siswa mengenai materi pembelajaran pada pertemuan pertama, kemudian peneliti membaginya menjadi kelompok lagi dan tugas
menulis teks pengumuman diserahkan dan ditukarkan dengan kelompok lain. Selanjutnya teks pengumuman tersebut akan disunting oleh kelompok lain.
Tingkat keterampilan siswa dalam menulis teks pengumuman pada siklus I diperoleh setelah pembelajaran menulis teks pengumuman dengan metode
pembelajaran think pair and share melalui pemanfaatan media massa cetak. Hasil tes keterampilan menulis teks pengumuman dengan metode pembelajaran think
pair and share melalui pemanfaatan media massa cetak dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Hasil Tes Menulis Teks Pengumuman Siklus I No.
Kategori Rentang
Nilai Frekuensi Jumlah Skor
Persentase
1. Sangat baik
85-100 2.
Baik 69-84
6 444
14,29 3.
Cukup 53-68
27 1677
64,28 4.
Kurang 0-52
9 435
21,43 Jumlah
42 2556
100 Nilai Rata-rata
Tabel 5. menunjukkan tingkat keterampilan menulis teks pengumuman siswa dengan metode pembelajaran think pair and share melalui pemanfaatan
media massa cetak pada siklus I. Dari tabel tersebut menunjukkan tidak ada siswa yang mencapai nilai dengan kategori sangat baik. Kategori baik dengan rentang
nilai 69-84 terdapat 6 siswa yang mencapai kategori tersebut dengan persentase
14,29. Adapun untuk kategori cukup dengan rentang nilai 53-68 dicapai oleh 27
siswa atau dengan persentase 64,28. Sementara itu, untuk kategori kurang
dengan rentang nilai 0-52 dicapai oleh 9 siswa atau dengan persentase 21,43. Nilai rata-rata kelas keterampilan menulis teks pengumuman dengan
metode pembelajaran think pair and share melalui pemanfaatan media massa cetak sebesar 60,85 dan termasuk dalam kategori cukup. Jadi, target untuk rata-
rata kelas sebesar 68 dengan kategori baik masih belum dapat dicapai. Untuk itu, peneliti akan melakukan tindak lanjut dengan dilakukannya pembelajaran pada
siklus II. Tindak lanjut tersebut bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran pada siklus I agar target rata-rata kelas sebesar 70 dapat tercapai dengan baik.
Rendahnya hasil tes keterampilan menulis teks pengumuman pada siklus I ini, kemungkinan disebabkan karena siswa kurang berlatih untuk menulis teks
pengumuman dan metode think pair and share yang belum pernah digunakan, sehingga siswa memerlukan penyesuaian dengan metode ini untuk melakukan
pembelajaran menulis teks pengumuman resmi. Penilaian pada siklus I ini dilakukan dengan menjumlahkan setiap skor
dari tujuh aspek penilaian menulis teks pengumuman resmi, meliputi 1 penggunaan ejaan, 2 keefektifan kalimat, 3 penyusunan paragraf, 4
kesantunan berbahasa, 5 ketepatan struktur teks pengumuman, 6 kelengkapan struktur teks pengumuman, 7 kejelasan isi pengumuman.Masing-masing
penilaian pada setiap aspek dijabarkan sebagai berikut.
4.1.2.2.2 Penilaian Indikator Penggunaan Ejaan Siklus I
