Kemampuan siswa dalam bebagi, dapat terlihat pada dokumentasi foto aktivitas siswa melaksanakan Think Pair and Share. Berdasarkan gambar 8 di
atas, dapat terlihat bahwa salah satu aktivitas Think Pair And Share yaitu aktivitas diskusi atau share. Gambar tersebut menunjukkan bahwa siswa sudah melakukan
aktivitas Think Pair And Share dengan baik. Akan tetapi, dari gambar tersebut dapat dilihat bahwa masih terdapat siswa yang melamun dan tidak ikut berdiskusi.
4.1.2.4 Refleksi
Berdasarkan hasil tes menulis teks pengumuman pada siklus I yang sudah dilaksanakan mencapai skor rata-rata sebesar 60,85 dan termasuk dalam kategori
cukup. Hasil tes pada siklus I ini belum mencapai target yang diharapkan, yaitu skor rata-rata 68. Skor rata-rata yang belum mencapai target tersebut disebabkan
karena siswa kurang paham tentang materi teks pengumuman resmi dan siswa masih sulit untuk penggunaan ejaan dan keefektifan kalimat. Selain itu, siswa juga
belum berpengalaman menulis teks pengumuman resmi, sehingga mereka harus benar-benar berlatih menulis teks pengumuman resmi. Oleh karena itu, teks
pengumuman yang ditulis oleh siswa masih banyak kesalahan. Kelebihan pada siklus I adalah pada kegiatan diskusi dan mengidentifikasi
struktur teks pengumuman pada surat kabar dan teks pengumuman resmi yang dibuat guru. Pada tahap diskusi beberapa siswa ada yang berani mengungkapkan
pendapatnya. Pada tahap menulis teks pengumuman siswa sudah berkurang kesalahan dalam penulisanya dan juga siswa semangat dan lebih serius.
Data nontes siklus I berupa keaktivan, kritis, kejujuran, kedisiplinan, dan kemampuan berbagi. Kelima pendidikan karakter tersebut didapat dari hasil
observasi, catatan harian guru, catatan harian siswa, wawancara, sosiometri, dan dokumentasi foto.
Berdasarkan hasil observasi, sebagian besar siswa masih belum aktif. Mereka sibuk bercanda dan berbicara dengan teman. Mereka juga mengganggu
teman pada saat diskusi kelompok. Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran belum mencapai hasil yang diharapkan. Hasil sosiometri
menunjukkan bahwa dalam mengikuti pembelajaran masih ada siswa yang pasif dan berbuat ulah dalam satu kelompoknya. Siswa tersebut harus diberi perhatian
dan penjelasan agar mereka menjadi aktif dan serius dalam mengikuti pembelajaran. Guru juga harus memberikan arahan atau motivasi kepada mereka.
Berdasarkan hasil dokumentasi foto menunjukkan bahwa masih terdapat siswa yang berperilaku negatif. Hal ini dapat dilihat pada foto ketika pembelajaran
menulis teks pengumuman melalui metode pembelajaran think pair and share dengan pemanfaatan media massa cetak berlangsung. Siswa masih sibuk berbicara
dengan teman pada saat guru memberikan penjelasan. Oleh karena itu, guru harus memberikan pengarahan pada siswa agar siswa bisa bersikap positif.
Pendidikan karakter yang kedua, yaitu kekritisan siswa. Berdasarkan hasil observasi, sebagian siswa sudah memperahatikan penjelasan guru tentang materi
teks pengumuman. Mereka juga sudah bisa mengidentifikasi perbedaan antara teks pengumuman ragam resmi dan ragam jurnalistik dengan baik. Akan tetapi,
masih terdapat beberapa siswa yang masih sibuk sendiri, yaitu berbicara dengan teman sebangku,bercanda, menulis, dan pada saat disuruh mengidentifikasi
perbedaan teks pengumuman yang dihadirkan peneliti masih terdapat siswa yang melamun.
Pendidikan karakter yang ketiga, yaitu kejujuran. Pendidikan karakter siswa aspek kejujuran dikatakan berhasil apabila perilaku mencontek atau berbuat
curang semakin berkurang. Pada siklus I, sebagian siswa sudah bersikap jujur
mengerjakan tugas secara individu. Akan tetapi, masih terdapat beberapa siswa yang berbuat curang dengan mencontek pekerjaan teman.
Pendidikan karakter yang keempat, yaitu kedisiplinan. Pada siklus I, aspek kedisiplinan siswa dapat terlihat dari hasil observasi dan catatan harian guru.
Berdasarkan hasil observasi, sebagian besar siswa sudah disiplin. Hal ini ditunjukkan dengan mereka duduk rapi pada saat pembelajaran berlangsung dan
melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru. Akan tetapi, masih terdapat beberapa siswa yang telat mengumpulkan tugas.
Hasil refleksi baik dari hasil tes maupun nontes pada siklus I belum mencapai hasil yang maksimal. Hasil refleksi tersebut sebagai acuan untuk
memperbaiki hasil pada siklus I pada siklus II, sehingga hasil yang dicapai lebih maksimal. Target yang akan dicapai adalah siswa dapat menulis teks
pengumuman dengan bahasa yang efektif dan komunikatif. Selain itu, target yang akan dicapai peneliti dalam penelitian ini adalah mengubah perilaku siswa dalam
pembelajaran menulis teks pengumuman.
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus II
Pembelajaran menulis teks pengumuman pada siklus II dilakukan untuk mengetahui peningkatan keterampilan menulis teks pengumuman resmi siswa
setelah mengikuti proses pembelajaran pada siklus I. Hasil tes pada siklus I masih belum mencapai nilai rata-rata yang ingin dicapai, yaitu 68. Selain itu siswa masih
menunjukkan perilaku-perilaku negatif selama proses pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu, pembelajaran pada siklus II ini dilakukan untuk memperbaiki
kekurangan-kekurangan proses pembelajaran pada siklus I.
