30
73
berfikir atau mengingat suatu
konsep yang pernah diberikan. Psikomotoriknya yaitu kepercayaan diri dan kemandirian” wawancara
tanggal 19 Mei 2012, lamp. 5.
Sejauh dari pengamatan peneliti, terlihat di dalam proses pembelajaran peneliti melihat bahwa upaya guru untuk mengembangkan aspek kognitif
melalui pembelajaran. Guru mengajak siswa berfikir untuk mengingat-ingat konsep seputar isotermis, isokorik, isobarik, dan adiabatik, yaitu konsep
yang dibahas sebelum libur UAN. Seperti dalam transkrip vid. 20 April 2012, menit ke 03:15, lamp. 5 dibawah ini:
G: ..sekarang dibuka bukunya. Sebelum libur sudah disinggung
sama ibu Tri sekilas mengenai hk. Thermodinamika I, barangkali perlu diperdalam lagi, diingatkan lagi..
G: .. Apa yang dimaksud dengan isotermis,mbak lisa? S:
Suhunya konstan
G: Iya betul G: Isotermis adalah apa, proses?
SS: Perubahan keaadaan gas G: Yang suhunya bagaimana?
SS: Suhunya yang tetap G: Betul
G: … kemudian isobarik, isobarik itu apa? SS: Tekanannya yang tetap
G: Kalau isokorik? S1: Volumenya tetap
G: Bagus, betul sekali paling keras ya, mas bangkit? G: Kalau adiabatik, ayo mbak?
S1: Tidak terjadi perubahan kalor G: Tidak terjadi perubahan kalor atau tekanan tetap volume
tetap, energinya tetap. Itu namanya proses adiabatik Sehingga dapat disimpulkan bahwa guru memahami tujuan pendidikan
yaitu mencerdaskan anak didik dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Namun didalam pembelajaran peneliti melihat, guru terfokus
pada kognitif saja dan tidak terlihat pembelajaran pada aspek afektif dan aspek psikomotorik. Selain itu pengertian guru tentang aspek kognitif dan
31
73
psikomotorik tidak sesuai dengan teori yang ada yaitu menurut buku Perencanaan dan Desain Pembelajaran Wina Sanjaya, 2008, hal:125-133.
Dipaparkan bahwa a aspek afektif hal:130 berkenaan dengan sikap, nilai dan apresiasi; b aspek psikomotorik hal:132 adalah tujuan yang
berhubungan dengan kemampuan keterampilan atau skill seseorang.
b. Pengetahuan guru tentang pemahaman peserta didik
Guru mengungkap karakter siswa kelas XI IPA 5 “bersifat heterogen, artinya ada yang pintar, sedang dan rendah” wawancara tanggal 11 April
2012, lamp. 5. Tingkatan tersebut ditentukan dari “nilai rata-rata NEM masuk adalah 8” wawancara tanggal 1 Mei 2012, lamp. 5 dan “nilai
pelajaran siswa bagus, tidak pernah remidi” wawancara tanggal 11 April 2012, lamp. 5.
Disetiap kategori tersebut guru mengetahui nama-nama siswa yaitu untuk yang:
“pintar misalnya aruni, fenanda, ratih, lusia, lutfi kemudian teres, kalau yang cowok itu agustinus, fabian, Daniel. Untuk bagian tengah, itu reza,
harits, anjani, adam, dan bagian ranting yang bawah itu agung dan yesaya, itu alasannya karena dia selalu duduk dibelakang dan jika saya
suruh duduk didepan tidak mau. Dan sisanya dalam kategori sedang”. wawancara guru tanggal 19 April 2012, lamp. 5.
Dari pernyataan guru tersebut, peneliti menduga bahwa secara umum guru mengenal 15 nama dari 25 siswa. Hal ini berpengaruh pada pembelajaran
bahwa terlihat ketika guru melakukan kegiatan tanya jawab dengan siswa, guru bertanya dengan menunjuk siswa dan menyebut nama siswa sesuai
dalam transkrip vid. tanggal 30 April 2012, lamp. 4 seperti dibawah ini:
32
73
G: Apa yang ada dipikiran mengenai adiabatik Arumni?
