33
73
membantu siswa dengan memberikan pengertian bagaimana menganalisis soal dengan baik. Membaca pelan-pelan dan mengidentifikasi apa yang
ditanyakan pada soal menjadi cara guru untuk membantu siswa tersebut seperti dalam transkrip vid. tanggal 24 April 2012, menit 22:22, lamp. 5
dibawah ini:
S: Pak gimana ini?
G: Iya Dinda. Coba dibaca dulu soalnya pelan pelan guru membaca
soal nomor 4 secara pelan-pelan, jika K sama dengan 1,38x10
- 23
JK, maka partikel gas yang memiliki suhu 127 C mempunyai
energi rata-ratanya berapa?Nah, jadi ini kan yang ditanyakan E
k
maka, E
k
sama dengan berapa?
S: Oh, gitu to pak?
G: Iya
Gambar 4.1 Guru membantu siswa yang kesulitan menganalis soal
Pengetahuan guru tentang siswa yang aktif bertanya dan aktif mengerjakan tugas
terpapar jelas bahwa siswa “yang pinter itu terkesan aktif dan serius” wawancara tanggal 1 Mei 2012, lamp. 5.
“Untuk siswa yang kreatif dan aktif dalam bertanya dan menjawab soal itu
teresia dan lusia, kalo ada yang dirasa belum jelas pasti banyak tanya dan kalau ada soal, mereka sangat cekatan untuk mencobanya dan urusan
salah atau benar itu nanti” wawancara tanggal 19 April 2012, lamp.5.
Dari pernyataan guru tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa guru paham dengan siswanya yang aktif dan kreatif. Didalam pembelajaran kedua siswa
tersebut lebih kreatif bertanya dan mengerjakan soal. Terlihat Teresia sedang serius mengerjakan soal dan tidak memperdulikan teman-temannya
34
73
yang ribut seperti dalam foto vid. 24 April 2012, menit 17:03, lamp.4 dibawah ini:
Gambar 4.2 Siswa sedang serius mengerjakan soal
Selain itu, ketika guru mengetahui kesulitan yang dialami siswa dalam mengerjakan soal, maka menyuruh seorang siswa yang dirasa guru lebih
kreatif untuk mengerjakan soal didepan kelas. Seperti dalam transkrip vid. 24 April 2012, menit 25:11, lamp.4 dibawah ini:
G: Ayo, Lusia maju.Tolong kerjakan dipapan tulis. Biar nanti
