15. Tinjauan Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS

24 pembelajaran yang secara rutin didominasi oleh keaktifan guru, tuntutan kurikuler yang terlalu tinggi kepada peserta didik, merupakan beberapa contoh dari ketidaktepatan guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Kondisi tersebut salah satunya bersumber dari kurangnya pemahaman guru terhadap hakekat, sifat, dan karakteristik peserta didik. Oleh karena itu pemahaman guru terhadap peserta didik merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang guru Karakteristik anak SD ditinjau dari perkembangan intelektualnya menurut Piaget dibagi menjadi 4 periode, yaitu: 1. Tahap sensori motor usia 0-2 tahun 2. Tahap pra operasional 2- 7 tahun 3. Tahap operasional konkret 7- 11 tahun 4. Tahap operasi formal 11 tahun- dewasa Anak kelas IV SD berusia antara 10- 11 tahun, merupakan masa peralihan antara tahap operasional konkret dan tahap operasi formal.Pada tahap operasional konkret anak berpikir atas dasar pengalaman konkret nyata. Anak belum dapat berpikir abstrak seperti membayangkan proses kapilaritas dan gaya gravitasi. Kemampuannya untuk sedikit berpikir abstrak selalu harus didahului dengan pengalaman konkret. Sifat egosentris pada usia 10-11 tahun mulai berkurang. Anak sudah mulai memperhatikan dan menerima pendapat orang lain. Pembicaraannya sudah mulai kepada lingkungan sosial, anak malas, mucul pengertian tentang jumlah, panjang, luas, besar, dan ia telah mampu 25 berpikir dari banyak arah dimensi untuk satu objek tertentu. Anak telah mengalami kemajuan dalam pengembangan konsep dan pengalaman langsung. Anak pada periode operasi formal memiliki tingkat berpikir formal yang lebih bersifat abstrak dan logis tanpa adanya objek-objek konkret. Pola berpikirnya memiliki corak berpikir deduktif. Jalan pikiran anak adalah proposional artinya anak mampu berpikir menyeluruh dengan kemampuan memberikan argumentasi secara bebas. Bentuk berpikirnya berpolakan pengkombinasian artinya anak secara efektif dan berpikir sistematis dengan memisah-misahkan semua variabel yang mungkin ada dari suatu masalah dan mencoba mengkombinasikannya dengan pemecahan masalahnya Siti Partini, 1995: 2-6. Berdasarkan karakteristik pada periode operasional konkret dan operasi formal, siswa kelas IV SD berada pada masa peralihan antara dua periode tersebut. Dapat disimpulkan siswa kelas IV SD telah mampu berpikir secara konseptual dan sedikit berpikir formal, artinya mereka dapat berpikir secara formal dengan bantuan benda konkret. Perlu diperhatikan oleh para pengajar IPS bahwa anak masih membutuhkan benda-benda konkret untuk membantu pengembangan kemampuan intelektualnya. 26

D. Tinjauan Model Pembelajaran Kooperatif tipe jigsaw

1. Model Pembelajaran Kooperatif

a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif

Menurut Hamid Hasan dalam Etin Solihatin dan Raharjo 2007: 4, Cooperative mengandung pengertian bekerja bersama dalam mencapai tujuan bersama. Pembelajaran kooperatif didasarkan pada suatu ide bahwa siswa bekerjasama dalam belajar kelompok dan sekaligus masing-masing bertanggung jawab pada aktivitas belajar anggota kelompoknya sehingga seluruh anggota kelompok dapat menguasai materi pelajaran dengan baik. Pembelajaran kooperatif menekankan kerjasama antara siswa dalam kelompok. Hal ini dilandasi pemikiran bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami suatu konsep jika mereka saling mendiskusikan masalah tersebut dengan temannya. Menurut Nurhadi 2004: 112, pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerjasama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar. Dari beberapa pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan kegiatan pembelajaran dimana siswa belajar secara berkelompok dan sekaligus masing-masing bertanggung jawab pada aktivitas belajar anggota kelompoknya sehingga