61
Adapun cara menghitung nilai skor prestasi belajar siswa, nilai rata-rata dan selisih atau peningkatan prestasi belajar siswa yaitu dengan cara :
a. Nilai awal didapatkan dari hasil skor benar siswa dalam menjawab soal pilihan
ganda sebanyak 10 soal, tiap jawaban yang benar dikalikan 10, maka didapat skor pra tindakan nilai awal
b. Selanjutnya berdasarkan hasil nilai awal siswa, ditentukan nilai rata-rata
seluruh siswa dengan cara menjumlahkan seluruh nilai siswa dan membaginya dengan jumlah atau banyak siswa, didapat nilai rata-rata prestasi belajar siswa.
c. Selanjutnya hasil tes pada akhir tindakan siklus I dan II masing-masing siklus
sebanyak 10 soal pilihan ganda, tiap jawaban benar dikalikan 10, sehingga dapat skor pada siklus I dan II,
d. Setelah hasil skor siklus I dan II didapatkan, untuk menentukan nilai rata-
ratanya dengan cara menjumlahkan semua nilai siswa dan membagi dengan jumlah siswa yang mengikuti tes.
e. Selanjutnya untuk mengetahui persentase ketuntasan prestasi belajar siswa
yaitu hasil dari jumlah siswa yang tuntas memenuhi nilai KKM 61 dibagi jumlah siswa di kalikan 100, maka didapat peningkatan prestasi belajar
berdasarkan persentase f.
Untuk menentukan peningkatan prestasi belajar siswa berdasarkan nilai rata- rata, didapatkan dari nilai selisih nilai rata-rata dari nilai awal dan tes akhir
siklus I dan II digunakan untuk mengetahui perubahan atau peningkatan prestasi belajar IPS siswa pada materi Kepahlawanan dan Patriotisme
62
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas IV SDN Bhakti Karya Depok Sleman Yogyakarta melalui penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Kondisi awal kelas penelitian diukur dari observasi dan tes. Observasi digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa afektif
dan pemahaman konsep kognitif dalam pembelajaran kelas IV SDN Bhakti Karya Depok Sleman Yogyakarta, sedangkan tes digunakan untuk mengetahui
prestasi belajar IPS sebelum dan sesudah diberi tindakan melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Bhakti Karya, Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman.Siswa kelas IV berjumlah 30 anak, 19 laki-
laki dan 11 perempuan. Hasil observasi data awal menunjukkan bahwa para siswa memang mengalami masalah terkait dengan prestasi belajar IPS yang rendah.
Siswa ternyata kurang terampil dalam menyelesaikan soal-soal yang selanjutnya mempengaruhi rendahnya prestasi belajar siswa.
Data kondisi awal hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Bhakti Karya, Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman sebelum diberikan tindakan
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
62
63 Tabel 6. Deskripsi Data Awal
No Prestasi Belajar
Nilai Ketuntasan
Persentase Tertinggi Terendah Rata-rata
1 Nilai Awal
70 40 58,67
30 Hasil Data Awal Terlampir
Atau dapat digambarkan dalam grafik berikut ini
: Gambar 2. Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Data Awal
Berdasarkan data tersebut diketahui bahwa setelah mengetahui data awal, dan dihitung hasilnya, dengan angka ketuntasan sesuai KKM sebesar 61, ternyata
masih terdapat 21 orang siswa 70 yang belum tuntas dan baru 9 orang siswa 30 yang tuntas, dengan nilai rata-rata kelas diperoleh sebesar 58,67, dengan
nilai tertinggi 70 dan nilai terendah yaitu 40. Berdasarkan hasil deskripsi rekapitulasi data awal sebelum diberikan
tindakan maka dapat dijelaskan bahwa mayoritas siswa kelas IV SD Negeri Bhakti Karya, Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman belum menunjukan hasil
yang baik, dengan persentase ketuntasan belajar baru mencapai 30 siswa. Dengan hasil tersebut maka dilakukan perencanaan tindakan pengajaran dengan
70
40 58,67
30 10
20 30
40 50
60 70
80
nilai tertinggi nilai terendah nilai rata‐rata persentase
ketuntasan
Nilai Data Awal
Nilai Data Awal
64 metode jigsaw, dengan harapan akan terjadi peningkatan prestasi belajar IPS.
Pelaksanaan tindakan dilakukan dalam 2 siklus, yang masing masing siklus terdiri atas 3 tahapan, yakni: 1 Perencanaan Planning, 2 Tindakan Acting, 3
Observasi dan pengamatan observing, 4 Perefleksian reflecting.
B. Siklus I
1. Tahap Perencanaan Planning Siklus I
Pada siklus I dimulai dengan tahap perencanaan, siklus I dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan atau tatap muka untuk proses pembelajaran,
yaitu pada hari Selasa, 12 November 2013,dan pada Selasa 19 November 2013, pada tahap perencanaan ini peneliti dan kolabolator yaitu bapak
Suhanto guru kelas menyepakati beberapa hal antara lain: Dari masalah tersebut, maka peneliti dalam tahap perencanaan ini dapat
membuat sebuah perencanaan yaitu: a. Diawali dengan Konsultasi terlebih dahulu dengan kolabolator, yaitu
bapak Suhanto sebagai guru kelas tentang kegiatan yang dilaksanakan selama penelitian
b. Peneliti membuat rencana pelaksanaan pembelajaran RPP sesuai dengan standar kompetensi SK dan kompetensi dasar KD
pembelajaran ilmu pengetahuan social kelas IV. RPP dan Lembar Kerja Siswa LKS disusun untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
mengerjakan tugas-tugas kelompok asal dan kelompk ahli pada pertemuan ke-I, dan pertemuan ke-II
65 c. Menyusun soal pretest tes awal terdiri atas 10 soal berupa pilihan ganda,
test ini diberikan sebelum siklus I dilakukan, test dilaksanakan untuk mengetahui prestasi belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPS
materi kepahlawanan dan patriotisme, hasil tes dijadikan sebagai panduan nilai dasar atau data awal pelajaran IPS semua siswa kelas IV
SD Bhakti karya Depok Sleman Yogyakarta. d. Menyiapkan media, alat peraga dan Lembar Kerja Siswa LKS.
e. Merancang instrumen sebagai pedoman observasi dalam pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam pembelajaran IPS materi
kepahlawanan dan patriotisme.
2. Tahap Tindakan Acting Siklus I
Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan, yakni pada hari: Selasa, tanggal 12 November 2013 dan tanggal 19 November
2013. Sesuai dengan skenario pembelajaran pada siklus I ini pembelajaran dilakukan oleh peneliti dan guru kolaborator, yaitu Bapak Suhanto guru
kelas, sekaligus melakukan observasi terhadap pembelajaran. Pembelajaran berlangsung dalam dua kali pertemuan masing-masing dilaksanakan selama
2 X 35 menit.
a. Siklus I Pertemuan-1
Pertemuan-1 dilaksankan pada tanggal 12 November 2013, dengan indikator;
1. Menjelaskan pengertian pahlawan dan patriotisme
