Indikator Kinerja METODE PENELITIAN

37 c. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang berorientasi pada pendekatan Kooperatif tipe Think Pair Share. Merancang pembentukan kelompok-kelompok belajar dengan memperhatikan penyebaran kemampuan berfikir siswa. Merancang daftar pasangan empat orang. Membuat tabel yang berisi materi mengenai Peninggalan sejarah yang bercorak Hindu- Budha dan Islam di Indonesia. Merancang Lembar Kerja Siswa LKS dan soal-soal pendalaman materi mengenai “Peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia ”. Membuat lembar observasi sebagai pedoman pencatatan kegitan pelaksanaan pembelajaran. d. Menyiapkan gambar-gambar Candi-candi, stupa dan masjid peninggalan sejarah Hindu-Budha dan Islam di Indonesia. 2 Pelaksanaan Tindakan a Pertemuan ke-I Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah melaksanakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah disusun pada tahap perencanaan. Pada tahap awal, guru mengarahkan siswa ke arah pembelajaran yang baik. Untuk lebih menyiapkan dan menyemangatkan siswa, guru melakukan apersepsi dengan memberikan gambaran yang mengarah kepada materi peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia, dengan cara melontarkan beberapa pertanyaan terkait topik atau materi tersebut, menyampaikan kompetensi atau tujuan pembelajaran yang akan dicapai, menyiapkan alat dan bahan serta sumber belajar yang dapat menunjang proses pembelajaran yang berorientasi pada pendektan Kooperatif tipe Think Pair Share. Pada saat guru memberikan gambaran tentang peninggalan sejarah tersebut sebagian besar siswa terlihat menyimak, selanjutnya guru mengajukan pertanyaan tentang 38 maksud dari gambaran yang diberikan itu. Siswa diminta untuk memikirkannya secara individu kemudian mendiskusikannya dengan teman kelompok pasangan empat orang, setelah itu guru memberikan kesempatan kepada pasangan empat orang untuk memberikan jawaban mengenai gambaran yang diberikan guru. Pada saat ini hanya beberapa pasangan saja yang berani memberikankan pendapatnya. Pembelajaran dilanjutkan hingga tahap berikutnya, yaitu guru membagikan daftar tebel peninggalan sejarah pasangan kepada setiap kelompok. Ketika guru meminta siswa menyebar membawa kartu pasangan tersebut untuk mencari pasangannya suasana kelas benar-benar gaduh dan tidak terkontrol. Ada yang bermain-main, ada yang masih bingung bagaimana menggunakan kartu tersebut untuk mencari pasangan kelompok mereka. Sambil jalan, guru memberikan bimbingan kepada siswa yang masih bingung dan siswa yang bermain-main. Setelah siswa mengetahui siapa pasangan kelompok mereka, sebagian siswa ada yang tidak mau bergabung dengan pasangan kelompoknya disebabkan karena mereka merasa tidak cocok dan malu bergabung dengan teman lawan jenis, walaupun demikian akhirnya mereka mau bergabung karena bimbingan dan bujukan halus dari guru. Setelah kelompok belajar ini terbentuk, guru memerintahkan siswa untuk melakukan diskusi kelompok mengenai isi tabel tersebut. Namun pada saat guru memerintahkan diskusi kelompok sebagian besar siswa terlihat engggan untuk bertukar pendapat, sebagian siswa mengeluhkan pasangan kelompoknya, sebagian lagi kelompok lain mengejek pasangan kelompok yang merasa tidak cocok sehingga suasana kelas menjadi gaduh lagi. Pada saat kegaduhan terjadi, guru selalu memberikan arahan positif