Kerangka Pikir KAJIAN TEORITIS

21 Kecamatan Buleleng. Menurut hasilnya. 23 Hasil analisis deskriptif menunjukkanbahwa rata-rata skor motivasi belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS adalah 111, 13dan rata-rata skor belajar IPS dengan model pembelajaran konvensional adalah 100, 38 sedangkan nilai rata-rata prestasi belajar IPS siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS adalah 70, 97 dan rata-rata nilai prestasi belajar IPS siswa dengan model pembelajaran konvensional adalah 57, 55. Berdasarkan data hasil analisis deskriptif tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar dan prestasi belajar IPS siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe TPS lebih baik dari pada motivasi belajar dan prestasi belajar IPS siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional. Hasil uji hipotesis pertama, didapat nilai koefisien F sebesar 58, 671. Dengan signifikansi sig pada 0, 000 sehingga F signifikan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap motivasi belajar dalam pembelajaran IPS siswa kelas V SD. Hasil uji hipotesis pertama, didapat nilai koefisien F sebesar 58, 671 dengan signifikansi sig pada 0, 000 sehingga F signifikan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap motivasi belajar dalam pembelajaran IPS siswa kelas V SDGugus VIII, KecamatanBuleleng antara siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe TPS dansiswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. 3. Menurut Novidha Ratna lestari dalam jurnalnya yang berjudul Penerapan Model Kooperatif tipe Think Pair Share Dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas V SDN I Purwogondo yaitu: Setelah dilakukan metodologi penelitian melalui PTK melalui III siklus, maka dilakukan tindakan rata-rata nilai siklusnya, begitu pula dengan persentase ketuntasan hasil belajar siswa jika dibandingkan 23 Kd. Jayanthi Iva Prathiwi, dalam jurnalnya „Pengaruh Implementasi Hasil Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair ShareTPSterhadap motivasi Belajar dan Prestasi Belajar dalam Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas V SDN GUgus VIII kecamatan Buleleng.e-Journal Program Pasca Sarjana, Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar 22 prasiklus, siklus I, siklus II, siklus III mengalami peningkatan hasil, yaitu dari siklus I, 6,67 menjadi 46,67, pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 73,33 dan pada siklus III meningkat menjadi 90. Hal tersebut menunjukkan pencapaian target indikator kinerja yaitu hasil observasi mencapai rata-rata 85. 24 Dari hasil ketiga penelitian relevan di atas terdapat kesamaan dalam penerapan model penelitiannya yaitu sama-sama menggunakan model pembelajaran kooperatif think pair share dan dari peningkatan hasil belajarnya , tetapi terdapat perbedaan dari cara metode penelitannya dari aspek instrumen, mata pelajaran, subyek dan tempat penelitiannya berbeda.

E. Hipotesis Penelitian Tindakan

Sehubungan dengan hal tersebut, maka untuk lebih terarahnya dan jelasnya tujuan penelitian ini, maka perlu dirumuskan jawaban sementara dari pokok permasalahan yang diajukan di atas. Rumusan hipotesis yang dapat diajukan dalam penelitian ini adalah “penerapan pendekatan pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share TPSdapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V MI. Manba’ul Falah Kabupaten Bogor.” 24 Novidha Ratna Lestary, “Penerapan Model kooperatif tipe Think Pair share Dalam Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SDN I Purwogondoe-Journal FKIP, PGSD Universitas Sebelas Maret