Subjek dan Objek Penelitian Instrumen Penelitian

57 Sosial IPS siswa kelas V SD Negeri Wirosaban Yogyakarta dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Jenis penelitian tindakan kelas yang dilakukan ini adalah penelitian tindakan kelas kolaboratif.

B. Setting Penelitian

Tempat Penelitian Tindakan Kelas ini adalah di SD Negeri Wirosaban yang beralamat di Jalan Pangeran Wirosobo UH 6609 Kelurahan Sorosutan Kecamatan Umbulharjo Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Penelitian dilakukan di dalam kelas dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil beranggotakan 5 siswa dalam setiap kelompok dan dilaksanakan. Meja dan kursi ditata melingkar untuk diskusi kelompok ahli maupun kelompok asal. Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Februari sampai bulan Maret 2017. SD Negeri Wirosaban Yogyakarta dipilih peneliti sebagai tempat penelitian karena berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SD tersebut ditemukan adanya permasalahan dalam pembelajaran IPS siswa kelas V yaitu berkaitan dengan hasil belajar IPS yang masih tergolong rendah.

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas V SD Negeri Wirosaban Yogyakarta sebanyak 15 siswa yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan, sedangkan objek yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri Wirosaban Yogyakarta dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif”. 58

D. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan model penelitian tindakan kelas yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart. Bentuk desain dari Kemmis dan Taggart yang telah dimodifikasi oleh Burn 1999: 33 dalam Madya 2009: 33 adalah seperti gambar di bawah ini. Gambar 2. Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas Madya, 2009:67 Penelitian ini dilaksanakan untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar IPS materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, tindakan dan observasi, dan refleksi. Keputusan Keterangan : SIKLUS I 1 = Perencanaan I 2 = Tindakan Observasi I 3 = Refleksi I SIKLUS II 4 = Perencanaan II 5 = Tindakan Observasi II 3 = Refleksi II 59 untuk menghentikan atau melanjutkan siklus merupakan keputusan bersama antara peneliti dan guru. Siklus dihentikan jika peneliti dan guru sepakat bahwa pembelajaran IPS materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang telah dilaksanakan sudah sesuai dengan rencana, hasil belajar IPS materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia meningkat dan kriteria ketuntasan yang telah ditentukan telah dicapai atau terlampaui. Penelitian ini dilakukan dalam bentuk siklus yang terdiri dari kegiatan perencanaan, tindakan dan observasi, serta refleksi.

1. Perencanaan Siklus I

Rencana hendaknya disusun berdasarkan hasil pengamatan awal yang reflektif Madya, 2009: 60. Pada tahap ini peneliti merumuskan rencana tindakan yang dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa. Setelah melakukan observasi dan mendapatkan gambaran yang jelas tentang keadaan kelas, maka peneliti merancang tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri Wirosaban Yogyakarta. Persiapannya meliputi hal-hal sebagai berikut: a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP untuk KD 2.2 dan KD 2.3 mata pelajaran IPS kelas V semester II. b. Mempersiapkan Lembar Kerja Siswa LKS yang akan digunakan pada saat melakukan tindakan. 60 c. Membuat instrumen observasi untuk mengamati proses pembelajaran dalam pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. d. Mempersiapkan soal tes yang akan digunakan pada setiap akhir siklus. e. Mempersiapkan kamera untuk mendokumentasikan aktivitas guru dan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.

2. Tindakan dan Observasi

Madya 2009: 61 menyatakan bahwa tindakan adalah kegiatan yang dilakukan secara sadar yang mengandung inovasi atau pembaharuan yang berbeda dengan yang biasa dilakukan sebelumnya. Tindakan dalam hal ini mempunyai tujuan untuk memperbaiki keadaan. Tindakan dipandu oleh perencanaan yang telah disusun secara rasional. Sehingga sifat perencanaan tindakan adalah fleksibel dan terbuka terhadap perubahan dalam pelaksanaannya. Adapun pelaksanaan tindakan tersebut akan dilaksanakan sebagai berikut: a. Guru melaksanakan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. b. Kegiatan pembelajaran diusahakan fleksibel terhadap perubahan dengan tidak mengubah kealamiahan proses belajar mengajar. Jadi meskipun ada perubahan dalam kegiatan pembelajaran, kegiatan guru dan siswa tidak dibuat-buat. c. Selama proses pembelajaran, peneliti mengamati aktivitas guru dan siswa. 61 d. Pada siklus ini berisi tiga tahapan dalam kegiatan pembelajaran, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Observasi atau pengamatan merupakan upaya mengamati pengaruh tindakan terkait pelaksanaan tindakan. Observasi dilakukan seiring berjalannya pelaksanaan tindakan. Keduanya berlangsung dalam waktu yang sama Arikunto dkk, 2009: 19. Observasi itu berorientasi ke masa yang akan datang, memberikan dasar bagi refleksi sekarang. Observasi harus direncanakan, sehingga akan ada dasar dokumenter untuk refleksi berikutnya. Pengamatan dilakukan bersamaan dengan berlangsungnya tindakan. Pengamatan dilakukan terhadap guru dan siswa, baik sebelum maupun setelah implementasi tindakan dalam pembelajaran. Pengamatan ini mengungkapkan berbagai hal menarik dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Data yang dikumpulkan adalah tentang proses perubahan kinerja pembelajaran akibat implementasi tindakan keberhasilan proses dan hasil kegiatan pembelajaran setelah pelaksanaan keberhasilan produk. Semua dicatat dalam kegiatan observasi yang terencana secara fleksibel dan terbuka. Untuk mengetahui apakah proses pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan perencanaan yang telah disusun, perlu dilakukan evaluasi. Selain itu juga bertujuan untuk mengetahui tingkat ketercapaian sasaran pembelajaran yang diharapkan. 3. Refleksi Refleksi adalah mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam observasi. Refleksi berusaha untuk 62 memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala dalam tindakan. Hasil observasi akan dianalisis kemudian dijadikan acuan perubahan atau perbaikan tindakan yang dianggap perlu untuk dilakukan pada tindakan selanjutnya. Apabila pada tindakan pertama hasil dari penelitian masih belum sesuai dengan tujuan yang diharapkan, maka dapat dilakukan perubahan rencana tindakan pada siklus berikutnya dengan mengacu pada hasil evaluasi sebelumnya. Dalam usaha perbaikan tindakan siklus yang berikutnya perlu dilakukan pemeriksaan terhadap catatan-catatan hasil observasi, baik proses maupun produk. E. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan tahap paling utama dalam penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini dengan cara sebagai berikut: 1. Observasi Observasi adalah proses pengambilan data dalam penelitian ketika peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian Uno dkk, 2011: 90. Observasi sangat sesuai digunakan dalam penelitian yang berhubungan dengan kondisi belajar mengajar, tingkah laku, dan interaksi kelompok. 2. Tes Tes merupakan alat pengukur data dalam penelitian. Tes adalah seperangkat rangsangan yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang dijadikan penetapan skor angka. Uno dkk, 2011: 104. Setelah dilaksanakannya tindakan, siswa diberikan tes 63 dengan menggunakan soal yang menitikberatkan pada segi penerapan pada akhir setiap siklus. Hasil setiap siklus dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif untuk mengetahui keefektifan tindakan dengan jalan melihat kembali merujuk silang pada indikator keberhasilan yang telah ditentukan.

F. Instrumen Penelitian

Penelitian ini menggunakan beberapa instrumen untuk mengumpulkan data-data yang valid. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Lembar Observasi Dalam penelitian ini, aspek yang diamati adalah sikap siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Dalam lembar observasi ini berisikan pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan sikap siswa pada proses pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan rating scale, yang berisikan daftar variabel yang akan dikumpulkan datanya, setelah itu peneliti akan memberikan tanda apabila ada variabel yang muncul. Berikut ini adalah kisi-kisi lembar observasi aktivitas siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. 64 Tabel 3. Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa Aspek Afektif dalam Pembelajaran IPS dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Jenjang Afektif Kriteria Nomor Butir Receivingattending menerimamemperha tikan Perhatian dan partisipasi siswa terhadap proses pembelajaran IPS dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. 1, 2, 3, 4 Responding menanggapi Keberanian siswa saat proses diskusi dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. 5, 6 Valuing menilaimenghargai Tanggung jawab siswa saat proses diskusi kelompok asal maupun kelompok ahli. 7, 8, 9, 10 Jumlah 10 2. Tes IPS Penelitian ini menggunakan tes sebagai instrumen penelitian. Tes hasil belajar siswa disusun dalam bentuk pilihan ganda dengan menggunakan tingkatan kognitif dari Bloom. Tingkatan kognitif yang digunakan mencakup aspek mengingat C1, memahami C2, mengaplikasikan C3. Tingkatan kognitif yang digunakan pada tes ini hanya sampai pada tingkatan mengaplikasikan C3 karena sesuai dengan Kompetensi Dasar KD dalam penelitian yaitu KD 2.2 dan KD 2.3. Tes ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa meningkat setelah proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Kisi-kisi soal dapat dilihat pada lampiran 14 halaman 197.

G. Validitas Instrumen