1. Home
  2. Lainnya

Paradigma Kelompok Eksperimen Paradigma Penelitian

4 Mengidentifikasi konsep utama: sebelum pembelajaran guru mengidentifikasi konsep utama teks yang akan digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman. 5 Menggali pengetahuan siswa mengenai topik: siswa menerima topik yang berkaitan dengan teks. 6 Membuat pernyataan: secara individu, siswa menulis pernyataan yang berkaitan dengan topik. 7 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 4 siswa. 8 Membuat urutan pernyataan: siswa mengurutkan pernyataan-pernyataan menjadi susunan ide yang urut. 9 Menyajikan panduan: siswa menerima lembar kerja yang berisi pernyataan- pernyataan yang berkaitan dengan teks. 10 Mendiskusikan panduan: siswa berdiskusi dan menyatakan kesetujuan dan ketidaksetujuan terhadap pernyataan dengan memberikan tanda √ pada kolom yang disediakan disertai alasan. 11 Membaca teks: siswa membaca teks yang berkaitan dengan topik secara intensif. 12 Mendiskusikan kembali panduan: siswa mengklarifikasi pernyataan- pernyataan yang mereka susun dengan pernyataan pada lembar kerja. 13 Siswa menemukan gagasan utama setiap paragraf dalam teks. 14 Siswa menyusun ringkasan teks. 15 Beberapa kelompok menyampaikan hasil ringkasannya di depan kelas. 16 Kelompok lain menanggapi hasil ringkasan yang disajikan. Guru bertindak sebagai fasilitator. 17 Siswa dan guru guru melakukan refleksi pembelajaran. 18 Siswa menyimpulkan pembelajaran yang dilakukan. Kelompok kontrol mendapat pembelajaran membaca pemahaman tanpa strategi Anticipation Guide. Langkah pembelajaran pada kelompok kontrol adalah sebagai berikut. 1 Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kabar siswa. 2 Guru melakukan apersepsi berupa menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan membaca pemahaman. 3 Siswa menerima informasi mengenai KD, indikator, dan tujuan pembelajaran. 4 Guru menjelaskan materi tentang gagasan utama. 5 Siswa menanggapi penjelasan guru. 6 Guru memberikan teks kepada masing-masing siswa. 7 Siswa membaca intensif teks yang diberikan oleh guru. 8 Siswa mengerjakan soal secara individu. 9 Siswa mencocokan hasil pekerjaan mereka yang difasilitasi oleh guru. 10 Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang gagasan utama dan kalimat utama. 11 Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran. 12 Siswa menyimpulkan pembelajaran yang dilakukan.

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN STRATEGI TIMBAL BALIK DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA TEKS CERPEN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 KASIHAN BANTUL YOGYAKARTA.

0 0 247

KEEFEKTIFAN STRATEGI PLAN (PREDICT, LOCATE, ADD, NOTE) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 SLEMAN.

2 5 206

KEEFEKTIFAN STRATEGI MASTERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ARGUMENTASI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PLERET BANTUL.

2 24 218

KEEFEKTIFAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE DALAM PEMBELAJARAN PEMAHAMAN TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 14 YOGYAKARTA.

2 3 265

KEEFEKTIFAN STRATEGI LISTEN-READ-DISCUSS DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP.

1 1 228

KEEFEKTIFAN STRATEGI PURPOSE, OVERVIEW, INTERPRET, NOTE, TEST DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP.

0 7 207

KEEFEKTIFAN COLLABORATIVE STRATEGIC READING (CSR) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA.

0 3 213

KEEFEKTIFAN STRATEGI THINK-TALK-WRITE DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PRAMBANAN.

0 0 223

KEEFEKTIFAN STRATEGI QUESTIONING THE AUTHOR (QtA) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KECAMATAN PLERET.

0 0 231

KEEFEKTIFAN STRATEGI S2RAT (SELECT, REVIEW, RETURN, ASSIGN, AND TEST) DALAM KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS VII SMP BOPKRI 3 YOGYAKARTA.

0 0 232