membaca, yaitu keterampilan visual dan keterampilan kognitif. Keterampilan visual pada membaca pemahaman berkaitan dengan kemampuan seseorang dalam
membaca teks bacaan. Keterampilan kognitif dalam membaca pemahaman berkaitan dengan keterampilan yang berkaitan dengan pengetahuan yang
diperoleh pembaca dari suatu bacaan. Pemahaman dalam membaca menurut Somadayo 2011: 10 juga dapat
dimaknai sebagai suatu proses pemerolehan makna yang secara aktif melibatkan pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki oleh pembaca serta dihubungkan
dengan isi bacaan. Tiga hal pokok yang berkaitan dengan membaca pemahaman yaitu, 1 pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki pembaca, 2 mampu
menghubungkan pengetahuan dan pengalaman tersebut dengan teks yang dibaca, dan 3 terjadi proses pemerolehan makna secara aktif sesuai dengan pengetahuan
dan pengalaman yang dimiliki pembaca. Berdasarkan pemaparan konsep tersebut, dapat disimpulkan bahwa
membaca pemahaman adalah membaca dengan memahami makna dan menarik kesimpulan dari informasi-informasi yang terdapat dalam sebuah teks.
Pemahaman dalam membaca merupakan hal penting bagi seorang pembaca dalam menarik kesimpulan. Selain itu, pembaca juga melakukan proses berpikir dengan
menghubungkan antara bacaan dengan skemata pembaca. Setelah melalui serangkaian proses tersebut pemahaman dalam membaca dapat tercapai.
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman
Kemampuan setiap orang dalam memahami bahan bacaan berbeda-beda. Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu perbendaharaan kata yang
dimiliki, minat, jangkauan mata, kecepatan interpretasi, latar belakang pengalaman sebelumnya, kemampuan intelektual, keakraban dengan ide yang
dibaca, tujuan membaca, dan keluwesan mengatur kecepatan Soedarso, 2010: 58.
Syafi‟ie dalam Somadayo, 2011: 27 menjelaskan bahwa faktor yang berpengaruh terhadap membaca adalah penguasaan struktur wacanateks bacaan.
Setiap bacaan memiliki struktur teks yang khas sehingga pemahaman terhadap setiap bacaan berbeda. Faktor lain yang mempengaruhi pemahaman terhadap
bahan bacaan yaitu aktivitas pembaca untuk memperoleh pemahaman tersebut. Pemahaman tidak datang dengan sendirinya melainkan harus melalui aktivitas
berpikir dengan kegiatan menghubungkan pengetahuan-pengetahuan relevan yang dimiliki sebelumnya.
Berbeda dengan pendapat di atas, Jhonson dan Pearson dalam Zuchdi, 2012: 12-13 membagi faktor-faktor yang mempengaruhi komperehensi membaca
dapat menjadi dua macam, yaitu yang berada di dalam diri dan yang di luar pembaca. Faktor-faktor yang berada di dalam diri pembaca meliputi kemampuan
linguistik kebahasaan, minat seberapa besar kepedulian pembaca terhadap bacaan yang dihadapinya, motivasi seberapa besar kepedulian pembaca terhadap
tugas membaca atau perasaan umum mengenai membaca dan sekolah, dan kumpulan kemampuan membaca. Faktor-faktor di luar pembaca dibedakan
menjadi dua kategori, yaitu unsur-unsur pada bacaan atau ciri-ciri tekstual dan lingkungan membaca. Semua faktor tersebut tidak saling terpisah, tetapi saling
berhubungan. Sulit tidaknya seseorang dalam memahami suatu bacaan ditentukan oleh
faktor-faktor yang mempengaruhi pemahaman membacanya. Faktor-faktor tersebut tidak dapat dipisahkan satu sama lain, melainkan saling berhubungan.
Berdasarkan penjabaran tersebut, beberapa faktor yang berpengaruh dalam pemahaman seseorang antara lain motivasi, tujuan, kemampuan linguistik yang
dimiliki, lingkungan, karakteristik teks, tingkat keterbacaan, dan pengetahuan relevan yang dimiliki sebelumnya.
4. Pembelajaran Membaca di SMP
Pembelajaran membaca di sekolah memiliki beberapa tujuan sesuai dengan jenis membaca yang diajarkan. Pembelajaran membaca di tingkat SMP
merupakan membaca lanjutan yang terdapat dua keterampilan membaca, yaitu membaca intensif dan membaca ekstensif. Berdasarkan jenis keterampilan yang
ada membaca pemahaman termasuk dalam keterampilan membaca intensif yang kompetensinya diajarkan pada siswa SMP kelas VII.
Pembelajaran membaca di SMP menuntut guru untuk memiliki kemampuan dalam mengelola pembelajaran agar pembelajaran berlangsung
menyenangkan. Siswa dituntut untuk aktif agar mampu memahami bacaan dengan baik. Akan tetapi, kesulitan pemilihan strategi pembelajaran yang tepat masih
menjadi hambatan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran membaca
