1. Home
  2. Bisnis

Validitas Instrumen Tes Validitas Instrumen Non-Tes

3.9.1.1 Validitas Instrumen Tes

Tes hasil belajar prisma dan limas THB dan tes kemampuan problems solving TKPS dan divalidasi oleh dosen pembimbing. Lembar validasi THB dan TKPS berturut-turut disajikan pada lampiran 37 dan 38. Selanjutnya soal THB diuji coba di kelas uji coba 1. Sedang soal TKPS diuji di kelas uji coba 1. Kemudian, berdasarkan skor uji coba, diuji pula validitas tiap butir soal. Pada analisis validitas butir soal uji coba THB, dari 4 soal yang diujicobakan diperoleh bahwa soal nomor 1 validitasnya tinggi, soal nomor 2 validitasnya cukup, soal nomor 3 validitasnya tinggi, dan soal no. 4 validitasnya cukup. Sedangkan pada analisis validitas butir soal uji coba TKPS, dari 6 soal yang diujicobakan diperoleh bahwa soal no. 1 dan 4 validitasnya sangat tinggi, soal no.2, 3, 5, dan 6 validitasnya tinggi. Analisis dan perhitungan lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 44 untuk THB dan 45 .untuk TKPS.

3.9.1.2 Validitas Instrumen Non-Tes

Pada penelitian ini lembar pengamatan aktivitas guru LPAG, lembar pengamatan aktivitas siswa LPAS, dan angket divalidasi oleh dosen ahli. LPAS dan LPAG divalidasi oleh dosen pembimbing. Lembar validasi LPAS dan LPAG dapat dilihat pada lampiran 34 dan 35. Angket uji coba divalidasi oleh Dosen Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Angket uji coba dapat dilihat pada lampiran 26. Lembar validasi angket dapat dilihat pada lampiran 38. Pada angket selain uji validitas isi dan konstruk oleh dosen, dilakukan pula uji validitas dengan menggunakan rumus 3.1 untuk mengetahui validitas butir angketnya. Ada 43 butir pernyataan yang diujicobakan. Setelah dianalisis diperoleh 27 butir pernyataan yang valid. Butir yang valid adalah butir no. 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 16, 17, 20, 21, 22, 24, 26, 27, 29, 30, 32, 34, 35, 37, 38, 39, 40, 41, 42, dan 43. Analisis dan perhitungan lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 46.

3.9.2 Reliabilitas Keajegan

Dokumen yang terkait

Pengaruh metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) dan gender terhadap kemampuan berpikir kritis matematika siswa

2 17 0

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING ( CPS ) BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI KUBUS DAN BALOK

4 17 221

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL TABA DENGAN STRATEGI CONCEPT MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KARAKTER SISWA KELAS VIII

66 247 322

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL DESIGNED STUDENT CENTERED INSTRUCTIONAL TERHADAP KEMAMPUAN REPRESENTASI PESERTA DIDIK KELAS VIII MATERI LUAS PERMUKAAN BANGUN RUANG SISI DATAR

1 25 255

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN DENGAN PERFORMANCE ASSESSMENT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI LINGKARAN

2 68 200

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL CORE DENGAN ASESMEN PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA KELAS VIII MATERI GEOMETRI

1 35 323

Keefektifan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Semester II SMP N 1 Lebaksiu pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar.

0 2 88

Perbandingan Keefektifan Pembelajaran CTL dan Pembelajaran PBL Ditinjau dari Prestasi Belajar Bangun Ruang Sisi Datar, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kepercayaan Diri Siswa SMP Kelas VIII.

0 0 2

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DAN PROBLEM SOLVING AND REASONING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII SMPN

1 1 19

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR - Repository Universitas Muhammadiyah Semarang

0 1 6