Simpulan Saran Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman melalui Penerapan Metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) pada Siswa Kelas V MI Unwaanunnajah Pondok Aren Tahun Ajaran 2014/2015

b. Pihak sekolah diharapkan meningkatkan sarana dan prasarana yang dapat mendukung proses pembelajaran. c. Pihak sekolah diharapkan selalu menambah koleksi buku perpustakaan. d. Pihak sekolah diharapkan selalu menjaga iklim pembelajaran yang kondusif. 2. Bagi guru: a. Guru dapat menggunakan metode SQ3R sebagai metode alternatif untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman. b. Guru diharapkan selalu meningkatkan kreatifitas dan menggunakan metode yang lebih beragam dalam pembelajaran. 3. Bagi siswa : a. Meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia. b. Memperbanyak kegiatan membaca untuk melatih kemampuan membaca pemahaman dan memperkaya kosakata serta memperoleh pengetahuan yang lebih luas. c. Memanfaatkan sarana perpustakaan yang ada secara maksimal. 76 DAFTAR PUSTAKA A, Alek dan Achmad H.P. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana, cet 1. 2010. Ali, Muhammad. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensido, cet.3. 2007. A.M, Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada, cet ke-19. 2011. Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, edisi 2. 2012. Asep Hernawan, dkk. Belajar dan Pembelajaran Sekolah Dasar. Bandung: UPI PRESS. 2007. Basleman, Anisah dan Syamsu Mappa, Teori Belajar Orang Dewasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2011. Cahyani, Isah dan Hodijah. Kemampuan Berbahasa di SD. Edisi 1. Bandung: UPI PRESS. 2007. Chaer, Abdul. Psikolonguistik:Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta, cet 2.2009. Dahar, Ratna Wilis. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga, cet. Ke-2. 2011. Dimyati dan Mudjono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta, cet 4. 2010. Dardjowidjojo, Soejono. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, edisi 4. 2010. Elfanani, Burhan. Penelitian Tindakan Kelas Kunci-Kunci Rahasia Agar Mudah Melaksanakan PTK dan Menulis Laporan PTK untuk Guru Dosen dan Mahasiswa. Yogyakrta: Araska, cet. 1, 2013. Fathurrahman, Pupuh. dan M. Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum Konsep Islami. Bandung: PT Refika Aditama. 2009. Faricha Alfin Afdila, dkk. Pengaruh Strategi SQ3R Terhadap Kemampuan Membaca Kritis Siswa kelas VII SMP Negeri 3 Malang, http:jurnalonline.um.ac.iddata. 2012 . Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara, cet ke-4. 2005. Hasibuan, J.J dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2010. Iskandarwassid Dadang Sunendar. Strategi Pembelajaran Bahasa,. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, cet ke-3. 2011. Jauharoti Alfin, dkk. Pembelajaran Bahasa Indonesia MI. Learning Assistence Program for Islamic Schools Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, edisi 1. 2009. Kunandar. Penilaian Autentik Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 Suatu Pendekatan Praktis, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, cet. Ke-2. 2013. Kunandar. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, Cet. 5. 2010. Mellawati. Pembelajaran Membaca Pemahaman Dengan Menggunakan MetodeSq3r.Jurnaluneshttp:publikasi.stkipsiliwangi.ac.id. Munadi, Yudi. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gunung Persada Press Jakarta. 2012. Munasco. Bentuk Tes Formatif, Kualifikasi Guru dan Hasil Belajar Fisika Dengan Mengontrol Kemampuan Awal. Jurnal Evaluasi Pendidikan. Vol 4, 2013. Nadliri, dkk. Psikologi Belajar. Edisi pertama. Surabaya: Amanah Pustaka. 2009. Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.2003. Rahayu, Minto. Bahasa Indoneisa di Perguruan Tinggi. Jakarta: PT Grasindo. 2007. Rahim, Farida. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara. 2009. Rahman, Ahmad Saeful. Peningkatan Keterempilan Membaca Pemahaman Cerpen dengan metode SQ3R Pada Siswa Kelas IX A Madrasah Tsanawiyah Mts Mathla’ul Anwar 2 Bogor. Skripsi. Jakarta: Perpustakaan Umum UIN Syarif Hidayatulloh Jakarta. 2011. tidak dipublikasikan. Rasmini, Novi dan Dadan Juanda. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Bandung: UPI PRESS. 2007. Saddhono, Kundharu dan Y. Slamet. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Teori dan Aplikasi. Bandung: Karya Putra Darwati. 2012. Siregar, Siti Hazrina. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Permintaan dan Penawaran serta harga keseimbangan Melalui Metode SQ3R di SMP Nusantara Plus Ciputat, skrips. Jakarta: Perpustakaan Umum UIN Syarif Hidayatulloh Jakarta. 2013. tidak dipublikasikan. Siregar, Evelina dan Hartini Nara. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. 2010. Soehendro, Bambang. Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP SDMI. Jakarta Timur: BP. Dharma Bhakti Jakarta, cet 1. 2006. Sudjana, Nana.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, cet 15. 2010. Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, Cet. XXIV. 2012. Sugono, Dendi. Buku Praktis Bahasa Indonesia. Jilid 2. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Cet. V. 2008. Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, cet ke-9. 2013. Syah, Muhibbin. Psikologi pendidikan suatu pendekatan baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2010. Tihajar. Peningkatan Keterampilan Membaca Melalui Metode Membaca SQ3R Pada Siswa Kelas V MIS Al-Arqom Sukaraja Bogor, skripsi. Jakarta: Perpustakaan Umum UIN Syarif Hidayatulloh Jakarta. 2013. tidak dipublikasikan. Trie Utami Hardianti Cahyana, dkk. Metode SQ3R Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Teks Bahasa Jerman. http:jerman.upi.edu. 2013. Warsiti, Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Konsep Dasar IPA Tentang Tata Surya Dengan Menerapkam Metode SQ3R, jurnal pendidikan http:jurnal.fkip.uns.ac.id . Widya Arta Pujana, dkk. Pengaruh Metode Pembelajaran SQ3R Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV, e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No: 1, 2014. Y, Budinuryanta, dkk. Pengajaran Keterampilan Berbahasa. Jakarta: Universitas Terbuka, cet. ke-2. 2008. LAMPIRAN 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP SATUAN PENDIDIKAN : MI Unwaanunnajah MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia KELASSE;j0MESTER : V Ganjil PERTEMUAN KE- : 1 Satu ALOKASI WAKTU : 5 x 35 menit STANDAR KOMPETENSI : 3. Memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca cepat 75 katamenit, dan membaca puisi. I. KOMPETENSI DASAR 3.2. Menemukan gagasan utama suatu teks yang dibaca dengan kecepatan 75 kata per menit.

II. INDIKATOR

3.2.1 Menjelaskan maksud gagasan utama. 3.2.2 Membaca isi bacaan dengan kecepatan 75 kata per menit. 3.2.3 Menentukkan gagasan utama.

III. TUJUAN PEMBELAJARAN

:  Siswa dapat menjelaskan maksud gagasan utama.  Siswa dapat membaca isi bacaan dengan kecepatan 75 kata per menit.  Siswa dapat menentukan gagasan utama.

IV. MATERI PEMBELAJARAN

: A. Materi Pokok : Membaca teks “Mengunjungi Pasar Malam”

B. Uraian Materi

: a. Maksud gagasan utama

b. Membaca isi bacaan dengan cepat.

c. Menentukan gagasan utama

V. METODE PEMBELAJARAN

: Tanya jawab, Ceramah, SQ3R Survey. Question, Read, Recite, Review, dan penugasan.

VI. NILAI KARAKTER SISWA

: 1. Aktif 2. Kreatif 3. Berani. 4. Disiplin 5. Rasa ingin tahu 6. Percaya Diri 7. Kerjasama 8. Tanggap

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

: A. Pendahuluan Waktu 20 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai karakter  Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas.  Guru mengajak siswa berdo’a sebelum memulai pembelajaran.  Guru menanyakan kabar siswa.  Guru bertanya kepada siswa dan menulis di papan tulis mengenai tanggal, bulan dan tahun sekarang untuk memfokuskan siswa.  Guru melakukan kegiatan motivasi melalui Ice Breaking.  Siswa menjawab salam.  Berdo’a.  Siswa menjawab.  Menjawab.  Melakukan instruksi yang diberikan guru.  Berani.  Disiplin.  Aktif.  Percaya diri.  Guru bertanya : “Anak-anak, apakah kalian suka membaca ?” “Bacaan apa saja yang pernah kalian baca?” “mengapa kalian suka membaca bacaan tersebut?”  Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan.  Menjawab pertanyaan dan menyimak penjelasan dari guru.  Mendengarkan penjelasan guru.

B. Kegiatan Inti Waktu 70 menit

B.1 Eksplorasi Waktu 40 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter  Guru memberikan penjelasan dan bertanya jawab mengenai maksud gagasan utama.  Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan siswa melalui metode SQ3R survey, Question, Read, Recite, Review, yaitu :  Guru menugaskan siswa untuk membaca cepat bacaan. Guru memberikan waktu selama 3 menit.  Guru menugaskan siswa untuk membuat beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan gagasan utama yang ada dalam teks bacaan.  Guru mengarahkan siswa untuk membaca secara intensif teks bacaan.  Mendengarkan, bertanya jawab dan mencatat.  Siswa memperhatikan penjelasan guru.  Siswa membaca cepat bacaan.  Menyimak dan membuat pertanyaan.  Siswa membaca teks secara mendalam.  Kerjasama  Aktif.  Rasa ingin tahu  Percaya diri.  Guru memerintahkan siswa untuk mencatat jawaban atas pertanyaan yang telah dibuat yang berkaitan dengan gagasan utama.  Mencatat jawaban. B.2. Elaborasi Waktu 30 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter  Guru meminta siswa membacakan hasil latihan dengan kalimat sendiri.  Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi.  Guru memerintahkan siswa untuk mengkaji ulang kesesuaian antara hal yang dipertanyakan dan jawaban dari teks bacaan.  Membacakan hasil latihan.  Memberikan tanggapan.  Mengkaji ulang kesesuaian antara hal yang dipertanyakan dan jawaban dari teks bacaan.  Berani.  Aktif.  Percaya diri.  Tanggap. B.3. Konfirmasi Waktu 15 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter  Guru memberikan penguatan singkat terkait materi yang telah dibahas.  Guru bersama siswa bertanya jawab mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang gagasan utama.  Mendengarkan.  Bertanya.  Berani.  Aktif.  Percaya diri.

C. Penutup Waktu 40 menit

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter  Kesimpulan Guru bersama siswa memberikan kesimpulan dari semua materi yang telah dipelajari.  Evaluasi Guru memberikan post test kompetensi hasil pembelajaran.  Refleksi Guru dan siswa membahas jawaban bersama-sama.  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.  Mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah, do’a dan salam.  Memberikan kesimpulan.  Menjawab soal.  Membahas jawaban.  Mendengarkan.  Berdo’a.  Aktif.  Percaya diri.  Disiplin.

VIII. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

A. Sumber Belajar

1. Buku paket penerbit Lin Dwi Eni Fadlih MI Kelas V Lima. 2. Buku paket penerbit Erlangga Saya Senang Berbahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas V. B. Media Belajara : 1. Hand Out.

IX. PENILAIAN

Indikator Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen InstrumenSoal 3.2.1. Menjelaskan maksud gagasan utama. 3.2.2. Membaca isi bacaan tentang “Mengunjungi Pasar Malam ” dengan kecepatan 75 kata per menit. 3.2.3. Menentukkan gagasan utama pada teks bacaan “Mengunjungi pasar malam”.  Tes Tulis.  Tes Tulis.  Tes Tulis.  Essay.  Essay.  Essay. 1. Jelaskan apa yang dimaksud gagasan utama 2. Kapan Dimas sekeluarga liburan ke desa Kakek? 3. Ke mana mereka pergi berjalan- jalan? 4. Kapan pasar malam mulai dibuka? 5. Berapa lama mereka berada di pasar malam? 6. Senangkah Dimas pergi ke pasar malam itu? 7. Tentukanlah gagasan utama pada teks bacaan “Mengunjungi pasar malam ”