Keterbatasan Penelitian Saran PENUTUP

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini masih mempunyai adanya keterbatasan antara lain. 1. Keterbatasan waktu penelitian karena perizinan sekolah yang hanya memberi tujuh hari untuk penelitian sehingga peneliti hanya melakukan II siklus. 2. Penelitian ini menggunakan kuesioner sebagai instrumen kemampuan berpikir kritis siswa, sehingga peneliti tidak dapat mengontrol jawaban dari responden yaitu siswa, apakah jawaban yang mereka berikan benar- benar sesuai dengan yang dialami saat pembelajaran atau hanya sekedar mengisi kuesioner yang diberikan. 3. Wawancara mengenai kemampuan berpikir kritis hanya dilakukan kepada guru wali kelas IIIB SD Negeri Perumnas Condongcatur dengan menggunakan wawancara terstruktur

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut: 1. Perlu adanya kerjasama peneliti dan pihak sekolah perihal perizinan untuk mengalokasikan waktu lebih lama dalam pelaksanaan penelitian. 2. Perlunya pendamingan kepada siswa oleh peneliti ketika siswa mengisi lembar kuesioner, diharapkan siswa menjawab dengan akurat dan dapat dipertanggungjawabkan. 3. Sebaiknya siswa juga perlu diwawancarai untuk memperkuat data penelitian 161 DAFTAR REFERENSI Achmad, Arief.2007.Memahami berpikir kritis. [Online].Tersedia: http:researchengines.com1007arief3.html . [25 Juni 2015] Achmad, Arief. 2007. Memahami berpikir kritis. [Online]. Tersedia: http:ArtikelPendidikanNetwork. [25 Juni 2015] Anggota IKAPI. 1995. Penilaian pencapaian hasil belajar siswa di sekolah. Yogyakarta: Kanisius Arifin. 2009. Evaluasi pembelajaran prinsip, teknik, prosedur. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsini. 2009. Prosedur Penelitian : Suatu pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto. 2012. Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Aunurrahman. 2011. Belajar dan pembelajaran. Bandung: Alfabeta Dahar, Ratna Wilis. 2011.Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:PT Gelora Aksara Pratama Daryanto. 2012. Konsep Pembelajaran Kreatif. Malang: Gava Media Dimyati dan Mudjiono. 2006.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Fajariyah. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta : Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional Hamdayama, Jumanta. 2014. Model dan metode pembelajaran kreatif dan berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia Hamzah, Ali. 2014. Perencanaan dan Strategi embelajaran Matematika. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Hendriana, Heris. 2014. Penilaian Pembelajaran Matematika. Bandung: PT Refika Aditama Hidayat, Nuris. 2013. Peningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi jaring-jaring bangun ruang melalui penerapan scientific approach kelas v semester 2 di SD N 6 Dawuhan Situbondo tahun ajaran 20132014. Jurnal. Situbondo: Universitas Abdurachman Saleh Situbondo, http:jurnal.unars.ac.idartikel2015-05-05-68- artikel20jadi.pdf , diakses 28 November 2015 Hosnan. 2014. Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21. Jakarta: PT Ghalia Indonesia PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI I Putu Mahendrawan, dkk. 2014. Penerapan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar No. 1 Tukadsumaga . Jurnal. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia. http:ejournal. undiksha.ac.idindex.phpJJPGSDarticleview4038 3182 , diakses 28 November 2015 Istikomah, dkk. 2014. Model Contektual Teaching And Learning untuk meningkatkan aktivitas belajar pada pembelajaran matematika di SD. Jurnal. Kapuas Hulu: Universitas Tanjungpura Pontianak, http:jurnal.untan.ac.idindex.phpjpdpbarticle view8068pdf, diakses 28 November 2015 Jihad. 2011. Evaluasi pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presino. Johnson, Elaine B. 2007. Contextual teaching and learning: menjadikan kegiatan belajar-mengajar mengasyikkan dan bermakna. Bandung: Kaifa Kusumah, Wijaya. 2009. Mengenal penelitian tindakan kelas. Jakarta: PT Macanan Jaya Cemerlang Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar siswa di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius. Mustaqim. 2008. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang Muslich, Masnur. 2011. .Authentic Assessment: Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi .Bandung:PT Refika Aditama Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka pelajar. Ria Andriana. 2011. Matematika 3 SD Kelas III. Bogor: Tim Bina Matematika Riduwan. 2013. Skala pengukuran variabel-variabel penelitian. Jawa Barat. IKAPI Riyadi, Usman. 2008. Memahami berpikir kritis. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang, http:lib.unnes.ac.id1683714001506030.pdf , diakses tanggal 25 Juni 2015 Rusman. 2013. Model – model Pembalajaran. Depok: PT Raja Grafindo Persada Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media. Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Kencana Siregar, Eveline. 2010. Teori belajar dan pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2010. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sudjana, Nana. 2005. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: T. Remaja Rosdikarya. Sugiyono. 2011. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta Suharsaputra, Uhar. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan. Bandung: PT Refika Aditama. Sunardi,dkk. 2009. Ayo Belajar Matematika Kelas 3 SD. Yogyakarta: Penerbit Kanisius Anggota IKAPI Sunaryo, Kuswana Wowo. 2012. Taksonomi kognitif. Bandung: PT Remaja Rosda Karya Sundayana, Rostina. 2015. Media dan alat peraga dalam pembelajaran matematika. Bandung: Alfabeta Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Jakarta: Kencana. Suwangsih, Erna dan Tiurlina 2006. Model pembelajaran matematika. Bandung: UPI PRESS Taniredja. 2014. Model-model pembelajaran inovatif dan efektif. Bandung: Alfabeta Taniredja. 2010. Penelitian tindakan kelas. Bandung: Alfabeta. Tombokan, Selpius. 2014. Pembelajaran matematika dasar bagi anak berkesulitan belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Trianto. 2010. Pengantar penelitian pendidikan bagi pengembangan profesi pendidikan dan tenaga kependidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Uno. B.H Masri Kuadrat. 2009. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara Widoyoko, Eko Putro. 2009. Evaluasi program pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar Widoyoko. 2013. Teknik penyusunan instrumen penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Lampiran 1 Surat Penelitian Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 3 Silabus SILABUS Sekolah : SD N Perumnas Condongcatur Mata Pelajaran : Matematika KelasSemester : III TigaGanjil Standar Kompetensi : Operasi Hitung Campuran No Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Sumber Belajar 1. Matematika 1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

1.4 Melakukan

operasi hitung campuran Pembelajaran 1 - Kognitif 1.4.1 Menjelaskan hubungan operasi hitung campuran Operasi Hitung Campuran penjumlahan dan pengurangan Pembelajaran 1 Pendahuluan Relating a.Pembuka Lembar Pengamatan 3JP - Fajariyah, dkk. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta : penjumlahan dan pengurangan 1.4.2 Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan 1.4.3 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan - Afektif 1.4.4 Percaya diri mengerjakan soal operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan melalui diskusi kelompok - Guru memasuki ruang kelas, memberi salam pada siswa, dan menanyakan kabar siswa “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabar kalian hari ini?’ - Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa.

b. Motivasi

Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “Suka Berhitung” untuk memberikan semangat

c. Apersepsi

Mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. menggali Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional - Heruman, dkk. 2007. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya - Ria Andriana, dkk. 2011. Matematika 3 SD Kelas III. Bogor: Tim Bina Matematika - Sunardi, dkk. 2009. Ayo Belajar Matematika Kelas 3 SD.Yogyakarta: 1.4.5 Teliti dalam menghitung operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan 1.4.6 Tanggung jawab mengerjakan tugas operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan melalui diskusi kelompok - Psikomotorik 1.4.7 Ketrampilan dalam mengoperasikan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan media pembelajaran. 1.4.8 pengetahuan siswa - “Siapa yang suka berhitung?” “Anak-anak sekarang keluarkan semua pensil yang kalian bawa kemudian gabungkan dengan teman sebelahnya” Ada berapa jumlah pensil yang kalian gabungkan dengan teman sebelahnya? Contuctivism

d. Orientasi

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada hari ini Inti Cooperating • Guru menjelaskan operasi Penerbit Kanisius Anggota IKAPI Mempresentasikan hasil pekerjaan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan di depan kelas.. hitung campuran penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan media pembelajaran berupa kacang. Contuctivism, Eksplorasi • Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang materi operasi hitung campuran Questioning, Eksplorasi, Elaborasi Experiencing • Siswa dibagi kedalam 6 kelompok Community learning • Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok yang berisikan soal-soal operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan dan mmbagikan media berupa kacang. Elaborasi • Kemudian siswa memperagakan media yang telah di sediakan oleh guru Modelling • Setelah siswa mengetahui cara menghitung operasi hitung campuran, siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal tentang materi operasi hitung campuran pada LKS. Elaborasi • Siswa berdiskusi untuk memecahkan soal cerita yang ada di LKS bersama kelompoknya Inquiry, Elaborasi Applying • Guru meminta salah satu perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya kemudian membahas hasil pekerjaan siswa secara bersama-sama. Konfirmasi • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang materi yang belum dipahami. Qustioning, Konfirmasi • Guru meluruskan pemahaman siswa yang kurang tepat dengan cara memberikan penguatan kepada siswa. Konfirmasi Penutup Transfering • Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah di pelajari mengenai operasi hitung campuran beserta cara menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan. • Guru mengajak siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini di lembar LKS Reflection • Guru mengajak siswa berdoa bersama-sama • Guru mengucapkan salam 2 1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka 1.4 Melakukan operasi hitung campuran Pembelajaran 2 - Kognitif 1.4.1 Menjelaskan hubungan operasi hitung campuran perkalian dan pembagian 1.4.2 Melakukan operasi hitung campuran perkalian dan pembagian 1.4.3 Menyelesaikan soal cerita yang Operasi Hitung Campuran perkalian dan pembagian Pembelajaran 2 Relating

a. Pembuka

- Guru memasuki ruang kelas, memberi salam pada siswa, dan menanyakan kabar siswa “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabar kalian hari ini?’ - Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa. - Guru mengkondisikan suasana kelas dan meminta Lembar Evaluasi dan Tes Tertulis 3 JP - Fajariyah, dkk. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta : Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional - Heruman, dkk. 2007. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. berkaitan dengan operasi hitung campuran perkalian dan pembagian - Afektif 1.4.4 Percaya diri mengerjakan soal operasi hitung campuran perkalian dan pembagian dalam kelompok 1.4.5 Teliti dalam menghitung operasi hitung campuran perkalian dan pembagian 1.4.6 Tanggung jawab mengerjakan tugas tentang operasi hitung campuran perkalian dan pembagian melalui diskusi siswa untuk kembali kedalam kelompok sebelumnya

b. Motivasi

Guru memberikan semangat kepada para siswa untuk mengikuti pelajaran dengan menyayikan lagu “Ayo kita belajar”

c. Apersepsi

Siswa diingatkan kembali mengenai materi operasi hitung campuran pada pertemuan sebelumnya

d. Orientasi

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada hari ini Inti Cooperating • Guru menjelaskan operasi hitung campuran perkalian dan pembagian dengan menunjuk 4 siswa maju ke Bandung : PT Remaja Rosdakarya - Ria Andriana, dkk. 2011. Matematika 3 SD Kelas III. Bogor: Tim Bina Matematika - Sunardi, dkk. 2009. Ayo Belajar Matematika Kelas 3 SD.Yogyakarta: Penerbit Kanisius Anggota IKAPI kelompok - Psikomotorik 1.4.7 Ketrampilan dalam mengoperasikan operasi hitung campuran perkalian dan pembagian dengan menngunakan media pembelajaran. 1.4.8 Mempresentasikan hasil pekerjaan operasi hitung campuran perkalian dan pembagian di depan kelas. depan kelas untuk mengerjakan soal operasi hitung campuran dengan menggunakan media gambar. Construktivism , Eksplorasi • Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang materi yang diajarkan Questioning, Eksplorasi, Elaborasi Experiencing • Siswa dibagi kedalam 6 kelompok Community learning • Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok yang berisikan soal-soal operasi hitung campuran pembagian, dan perkalian dan membagikan media berupa lidi . Elaborasi • Kemudian siswa memperagakan media yang telah di sediakan oleh guru Modelling • Setelah siswa mengetahui cara menghitung operasi hitung campuran, siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal tentang materi operasi hitung campuran pada LKS. Elaborasi • Siswa berdiskusi untuk memecahkan soal cerita yang ada di LKS bersama kelompoknya Inquiry, Elaborasi Applying • Siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Konfirmasi • Guru bersama-sama dengan siswa membahas hasil pekerjaan siswa. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang materi yang belum dipahami. Qustioning, Konfirmasi • Guru meluruskan pemahaman siswa yang kurang tepat dengan cara memberikan penguatan kepada siswa. Konfirmasi Penutup Transfering • Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah di pelajari mengenai operasi hitung campuran perkalian dan pembagian. • Siswa mengerjakan lembar evaluasi mengenai materi satuan jarak secara individu. • Guru mengajak siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini di lembar LKS reflection • Guru mengajak siswa berdoa bersama-sama • Guru mengucapkan salam 3 1. Melakukan 1.4 Melakukan operasi Pembelajaran 3 Operasi Hitung Pembalajaran 3 Lembar 2 JP - Fajariyah, dkk. operasi hitung bilangan sampai tiga angka hitung campuran - Kognitif 1.4.1 Menjelaskan hubungan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian 1.4.2 Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian - Afektif 1.4.3 Percaya diri mengerjakan soal operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan Campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian Pendahuluan Relating

a. Pembuka

Guru memasuki ruang kelas, memberi salam pada siswa, dan menanyakan kabar siswa “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabar kalian hari ini?’ - Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa.

b. Motivasi

Guru memberikan semangat kepada para siswa untuk mengikuti pelajaran dengan cara memberi tahu manfaat dari meteri yang akan dipelajari

c. Apersepsi

Mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan “Siapa yang suka berhitung?” Pengamatan 2008. Cerdas Berhitung Matematika Untuk Kelas III SDMI. Jakarta : Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional - Heruman, dkk. 2007. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya - Ria Andriana, dkk. 2011. Matematika 3 SD Kelas III. Bogor: Tim Bina Matematika pembagian dalam kelompok 1.4.4 Teliti dalam menghitung operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian 1.4.5 Tanggung jawab mengerjakan tugas tentang operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian melalui diskusi kelompok - Psikomotorik 1.4.6 Ketrampilan dam mengoperasikan operasi hitung campuran Siswa diingatkan kembali mengenai materi operasi hitung campuran pada pertemuan sebelumnya

d. Orientasi

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada hari ini Inti Cooperating • Guru menjelaskan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan perkalian kemudian meminta salah satu siswa untuk mengerjakan soal dengan menggunakan media pembelajaran berupa batang korek. Construktivism , Eksplorasi • Siswa dan guru melakukan - Sunardi, dkk. 2009. Ayo Belajar Matematika Kelas 3 SD.Yogyakarta: Penerbit Kanisius Anggota IKAPI penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dengan menggunakan media pembelajaran 1.4.7 Mempresentasikan hasil pekerjaan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian di depan kelas. tanya jawab tentang materi yang diajarkan Questioning, Eksplorasi, Elaborasi Experiencing • Siswa dibagi kedalam 6 kelompok Community learning • Kemudian siswa memperagakan media yang telah di sediakan oleh guru Modelling • Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok yang berisikan soal-soal operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan perkalian dan membagikan media berupa batang korek. Elaborasi • Kemudian siswa memperagakan media yang telah di sediakan oleh guru Modelling • Setelah siswa mengetahui cara menghitung operasi hitung campuran, siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal tentang materi operasi hitung campuran pada LKS. Elaborasi • Siswa berdiskusi untuk memecahkan soal cerita yang ada di LKS bersama kelompoknya Inquiry, Elaborasi Applying • Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya kemudian membahas hasil pekerjaan siswa secara bersama-sama. Konfirmasi • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang materi yang belum dipahami. Qustioning, Konfirmasi • Guru meluruskan pemahaman siswa yang kurang tepat dengan cara memberikan penguatan kepada siswa. Konfirmasi Penutup Transfering • Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah di pelajari mengenai operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.. • Guru mengajak siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini di lembar LKS reflection • Guru mengajak siswa berdoa bersama-sama • Guru mengucapkan salam 4 1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka 1.4 Melakukan operasi hitung campuran Pembelajaran 4 - Kognitif 1.4.1 Menjelaskan hubungan operasi Operasi Hitung Campuran penjumlahan, pengurangan, Pembelajaran 4 Pendahuluan Relating Lembar Evaluasi dan Tes Tertulis 3 JP - Fajariyah, dkk. 2008. Cerdas Berhitung Matematika hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian 1.4.2 Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian 1.4.3 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dengan menggunakan soal cerita - Afektif perkalian, dan pembagian

a. Pembuka

- Guru memasuki ruang kelas, memberi salam pada siswa, dan menanyakan kabar siswa “Selamat pagi anak-anak. Bagaimana kabar kalian hari ini?’ - Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa - Guru mengecek kehadiran siswa. - Guru mengkondisikan suasana kelas dan meminta siswa untuk kembali kedalam kelompok sebelumnya

b. Motivasi

Guru memberikan semangat kepada para siswa untuk mengikuti pelajaran dengan memberikan jargon “Aku Hebat”

c. Apersepsi

Siswa diingatkan kembali mengenai materi operasi Untuk Kelas III SDMI. Jakarta : Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional - Heruman, dkk. 2007. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya - Ria Andriana, dkk. 2011. Matematika 3 SD Kelas III. Bogor: Tim Bina Matematika - Sunardi, dkk. 2009. Ayo Belajar 1.4.4 Percaya diri mengerjakan soal operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam kelompok 1.4.5 Teliti dalam menghitung operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian 1.4.6 Tanggung jawab mengerjakan tugas tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian melalui diskusi kelompok hitung campuran pada pertemuan sebelumnya

d. Orientasi

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada hari ini Inti Cooperating • Guru menjelaskan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian kemudian meminta salah satu siswa untuk maju kedepan kelas untuk mengerjakan soal operasi hitung campuran dengan menggunakan sedotan. Contuctivism, Eksplorasi • Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang materi yang diajarkan Questioning, Eksplorasi, Elaborasi Matematika Kelas 3 SD.Yogyakarta: Penerbit Kanisius Anggota IKAPI - Psikomotorik 1.4.7 Ketrampilan dalam mengoperasikan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dengan menggunakan media pembelajaran 1.4.8 Mempresentasikan hasil pekerjaan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian di depan kelas. Experiencing • Siswa dibagi kedalam 6 kelompok Community learning • Kemudian siswa memperagakan media yang telah di sediakan oleh guru Modelling • Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok yang berisikan soal-soal operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dan membagikan media berupa sedotan. Elaborasi • Kemudian siswa memperagakan media yang telah di sediakan oleh guru Modelling • Setelah siswa mengetahui cara menghitung operasi hitung campuran, siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal tentang materi operasi hitung campuran pada LKS. Elaborasi • Siswa berdiskusi untuk memecahkan soal cerita yang ada di LKS bersama kelompoknya Inquiry, Elaborasi Applying • Siswa maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Konfirmasi • Guru bersama-sama dengan siswa membahas hasil pekerjaan siswa. • Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang materi yang belum dipahami. Qustioning, Konfirmasi •Guru meluruskan pemahaman siswa yang kurang tepat dengan cara memberikan penguatan kepada siswa. Konfirmasi Penutup Transfering • Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah di pelajari mengenai operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian • Siswa mengerjakan lembar evaluasi mengenai materi satuan jarak secara individu. • Guru mengajak siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini di lembar LKS reflection • Guru mengajak siswa berdoa bersama-sama • Guru mengucapkan salam Lampiran 4 RPP SIKLUS 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 PERTEMUAN 1 Satuan Pendidikan : SD Negeri Perumnas Condongcatur Kelas Semester : III 1 Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Operasi Hitung Campuran Alokasi Waktu : 3 × 35 menit 2jp

A. Standar Kompetensi

1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

B. Kompetensi Dasar

1.4 Melakukan operasi hitung campuran

C. Indikator

- Kognitif 1.4.1 Menjelaskan hubungan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan 1.4.2 Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan 1.4.3 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan - Afektif 1.4.4 Percaya diri mengerjakan soal operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan melalui diskusi kelompok 1.4.5 Teliti dalam menghitung operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan 1.4.6 Tanggung jawab mengerjakan tugas operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan melalui diskusi kelompok - Psikomotorik 1.4.7 Ketrampilan dalam mengoperasikan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan media pembelajaran. 1.4.8 Mempresentasikan hasil pekerjaan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan di depan kelas.

D. Tujuan Pembelajaran

- Kognitif 1.4.1.1 Siswa dapat menjelaskan hubungan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan melalui diskusi kelompok 1.4.2.1 Siswa dapat menghitung operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan minimal 2 dengan benar melalui diskusi kelompok. 1.4.3.1 Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan minimal 2 dengan benar melalui diskusi kelompok - Afektif 1.4.4.1 Siswa dapat bersikap percaya diri pada saat mengerjakan soal operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan melalui diskusi kelompok. 1.4.5.1 Siswa dapat bersikap teliti dalam menghitung operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan. 1.4.6.1 Siswa dapat bertanggung jawab mengerjakan tugas operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan melalui diskusi kelompok. - Psikomotorik 1.4.7.1 Siswa dapat terampil dalam mengoperasikan operasi hitung campuran penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan media pembelajaran 1.4.8.1 Siswa dapat mempresentasikan hasil pekerjaan operasi hitung campuran penjumlahan dan pegurangan di depan kelas.