No. Kegiatan
Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.
1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1.3 Peserta didik tidak menjawab.
3 1
2 2.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.
2.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 2.3 Peserta didik tidak menjawab.
3 1
3 3.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar.
3.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 3.3 Peserta didik tidak menjawab.
3 1
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan 1 suara yang
jelas dan intonasi yang tepat, 2 lengkap, dan 3 runtut identitas, keunggulan, dan alasan.
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan 1 suara yang jelas dan intonasi yang tepat, 2 lengkap, tetapi tidak 3 runtut
identitas, keunggulan, dan ala an. 4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idol anya dengan 1 suara yang
jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak 2 lengkap, dan tidak 3 runtut identitas, keunggulan, dan alasan.
4.4 Peserta didik berusaha menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan 1 suara yang jelas dan intonasi yang tep at, 2 tidak lengkap, dan 3
tidak runtut identitas, keunggulan, dan alasan. 4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
30
20
10
5
SKOR MAKSIMAL 39 Skor Perolehan
NILAI = ----------------------------------- - x 100 Skor Maksimum 39
c. Penilaian Afektif
PENGECEKAN LANJUT NILAI KARAKTER DALAM DIRI SISWA dilakukan antarteman dan guru No.
Nama PerilakuNilai Karakter
Skor Nilai
Keterangan
Kerja keras Menghargai
prestasi
1. Skor 1 sangat kurang; 2 kurang, 3 cukup, 4 baik, 5 amat baik
Skor maksimal 10, siswa mendapatkan nilai dengan cara: skor yang didapat
------------------------- x 100 skor maksimal
Keterangan: Nilai 10-29 sangat kurang, 30-49 kurang, 50-69 cukup, 70-89 baik, 90-100 sangat baik
Yogyakarta, 15 Agustus 2012 Mahasiswa USD
MAY. Widyaswari NIM. 081224038
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Satuan Pendidikan : SMP Kanisius Gayam Yogyakarta
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas Semester : VII I
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Standar Kompetensi
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai
Kompetensi Dasar
11.2 Menemukan gagasan utama da lam teks yang dibaca
Indikator KD
1. Menunjukkan letak kalimat utama, kalimat penjelas
dalam suatu paragraf pada teks bacaan.
2. Menunjukkan gagasan utama, gagasan pendukung
dalam setiap paragraf pada suatu teks bacaan .
3.Mengungkapkan gagasan utamaid e pokok dalam setiap
paragraf pada suatu teks bacaan .
Indikator Nilai
Toleransi:
1. Memberikan kesempatan kepada teman yang berbeda agama untuk beribadah
2. Tidak memaksakan pendapat diri sendiri
Peduli sosial:
Mencari solusi bagi sesama yang sedang mengalam i musibah.
Penggabungan Indikator KD dan Indikator Nilai
1. Menunjukkan letak kalimat utama, kalimat penjelas dalam suatu paragraf pada teks bacaan yang bertema
peduli sosial. 2. Menunjukkan gagasan utama, gagasan pendukung
pada teks bacaan yang sudah dit entukan secara berkelompok dengan tidak memaksakan pendapat
sendiri dengan tepat.
3. Menemukan gagasan utama teks bacaan secara
berkelompok yang bertema peduli sosial. I. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks bacaan, siswa m ampu menunjukkan letak ka limat utama, kalimat penjelas dalam suatu paragraf pada teks bacaan yang bertema peduli sosial
secara tepat. 2. Setelah menunjukkan letak kalimat utama, kalimat penjelas dalam suatu paragraf
pada teks bacaan yang bertema peduli sosial, siswa m ampu menunjukkan gagasan utama, gagasan pendukung pada teks bacaan yang sudah ditentukan secara
berkelompok dengan tidak memaksakan pendapat sendiri dengan tepat dan logis.
3. Setelah menunjukkan gagasan utama, gagasan pendukung pada teks bacaan yang sudah ditentukan, siswa mampu menemukan gagasan utama teks bacaan secara
berkelompok yang bertema peduli sosial dengan tepat. II. Materi Pembelajaran
Sebuah paragraf harus selalu ada pikiran utama. Biasanya pikiran utama dinyatakan secara eksplisit, dalam sebuah kalimat. B ilamana pikiran utama dinyatakan secara
eksplisit, dapat dinyatakan pada awal paragraf: tidak harus sebagai kalimat pertama, mungkin juga sebagai kalimat kedua atau ketiga, tergantung panjang pendeknya
paragraf. Pikiran utama yang dinyatakan pada awal para graf dapat dinyatakan kembali dengan kata-kata lain pada akhir paragraf, itulah yang terjadi dalam paragraf deduktif.
Pikiran utama mungkin juga baru dinyatakan pada akhir paragraf sebagai kesimpulan atau penilaian setelah dikemukakan fakta -fakta atau evidensi-evidensi, itulah yang
terjadi dalam paragraf induktif. Mungkin pula, setelah beberapa fakta atau evidensi diutarakan, pikiran utama dikemukakan pada tengah paragraf, dan diikuti dengan fakta
atau hal-hal spesifik yang lain, itulah yang terjadi dalam p aragraf induktif-deduktif. Widyamartaya, 1990:44.
III.Metode Pembelajaran 1. Ceramah
2. Tanya Jawab 3. Penugasan
IV.Langkah Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Waktu
1. Kegiatan Awal
a. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan da n kompetensi dasar yang akan dicapai dalam kegiatan
pembelajaran. b. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan yang
akan dilaksanakan di kelas. 5 menit
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi a. Siswa bertanya jawab tentang pemahaman kalimat utama,
kalimat penjelas, gagasan utama, dan gagasan pendukung dengan cepat.
Elaborasi 1. Siswa secara berkelompok membaca dua teks yang berjudul
”PT Jamsostek Bantu Warga Banjir Jaksel” dan ”Pemkot Jaksel Terima Tenda untuk Pengungsi” dengan lengkap dan cepat.
2. Siswa menunjukkan letak kalimat utama, kalimat penjelas dalam suatu paragraf pada dua teks bacaan yang bertema peduli
sosial secara tepat. 10
menit
40 menit
3. Siswa menemukan gagasan utama, gagasan pendukung pada dua teks bacaan yang sudah ditentukan secara berkelompok
dengan tidak memaksakan pendapat sendiri dengan tepat.
Konfirmasi a. Secara bergiliran, setiap
kelompok menyampaikan hasil
kerjanya menunjukkan kalimat utama secara santun. b. Siswa menyampaikan hasil kerja menemukan gagasan utama
dengan lengkap. c. Kelompok lain memberikan tanggapan secara kritis, logis, dan
kreatif terhadap hasil kerja yang disampaikan oleh kelompok lain.
20 menit
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan , nilai-nilai yang terkandung toleransi dan peduli sosial .
b. Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara terprogram c.
Guru memberikan umpan balik terhada p proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan t indak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling danatau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa. 5 menit
V. Sumber Belajar Bacaan: dari internet atau surat kabar
Teks 1
PT Jamsostek Bantu Warga Korban Banjir Jaksel Jakarta
, PELITA - Kepala Bagian Program Khusus PT Jamsostek DKI Jakarta
Syamsudin mengatakan, tugas dan tanggung jawab Jamsostek bukan semata mata mencari profit, tapi institusi tak lepas tanggung jawab kehidupan sosial kemasyarakatan.
Untuk itu, katanya, dengan memberikan bantuan kepada warga Jakarta yang terkena bencana banjir, khususnya wilayah Jaksel PT Jamsostek memberikan bantuan berupa
enam set tenda dan 20 sliping bag serta alas tidur melalui Pem kot Jaksel yang diterima Walikota Jakarta Selatan H Syahrul Effendi, Setko Mangara Pardede, Asisten Tata
Pemerintahan Syamsuddin Noor di halaman Kantor Walikota Jakarta Selatan, Senin 222. Menurut Syamsudin, tenda dan sliping bag tersebut diharapkan dap at menampung
para pengungsi korban banjir yang selama ini ditampung di lokasi aman. Maka PT Jamsostek membantu secara kemanusiaan melalui karyasosial. Rencana bantuan PT
Jamsostek juga akan diberikan di lima wilayah DKI Jakarta sebanyak 16 set tenda pleton , yang di dalam satu set tenda berisi 20 sliping bag serta alas tidur.
