77
anggap wajar karena mereka melakukan aksi tawuran ini untuk membela almamater sekolah dan agar dianggap hebat oleh sekolah lain. Dengan
demikian pergaulan para siswa yang rusak dimasyarakat sering kali membuat perangai yang tidak baik, dan hipotesis penulis tepat.
I. Analisis Teoritis dan Temuan Lapangan
Dalam ilmu Sosiologi sesuatu yang dijadikan sebagai objek kajian untuk memunculkan paradigma baru atau konsep tentang ilmu pengetahuan
adalah manusia dengan kehidupan-kehidupan sosialnya. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang umum dan bukan merupakan ilmu pengetahuan yang
khusus. Artinya, Sosiologi mempelajari gejala sosial yang umum yang terjadi pada setiap interaksi manusia.
Manusia sebagai bagian dari suatu masyarakat sudah pasti akan melakukan hubungan interaksi sosial dengan manusia lainnya. Hubungan
interaksi sosial yang terjalin bisa terjadi antara individu dengan individu lain, individu dengan kelompok, dan kelompok dengan kelompok. Interaksi yang
terjadi harus memenuhi dua syarat yaitu adanya kontak sosial dan adanya komunikasi sosial antara individu atau kelompok individu yang melakukan
interaksi. Dalam melakukan interaksi sosial dengan masyarakat ada beberapa
bentuk-bentuk dalam interaksi sosial, yaitu proses-proses interaksi sosial yang asosiatif dan proses-proses sosial yang disosiatif. Bentuk interaksi sosial yang
asosiatif adalah bentuk hubungan interaksi sosial yang mengarah pada tercapainya suatu integrasi sosial atau satu kesatuan masyarakat. Proses-proses
yang asosiatif itu antara lain kerja sama, akomodasi, asimilasi, dan koperasi. Sedangkan bentuk interaksi sosial yang disosiatif yaitu bentuk interaksi sosial
yang mengarah pada tercapainya suatu disintegrasi sosial atau keadaan bercera-berainya
masyarakat, proses-proses
interaksinya antara
lain persaingan competition dan pertentangan conflict.
Salah satu bentuk interaksi sosial yang bersifat disosiatif yaitu pertentangan conflict, konflik dapat diartinkan sebagai suatu bentuk proses
78
sosial yang dilakukan dengan cara berusaha untuk menentang pihak lain dengan mengahncurkannya atau membuatnya tidak berdaya. Konflik
merupakan gejala sosial yang tetap ada dalam masyarakat selama manusia dalam suatu masyarakat itu masih hidup. Bagaimanapun keadaannya konflik
akan terjadi baik pada masyarakat tradisional maupun masyarakat modern. Konflik sosial memiliki macam-macamnya, salah satunya adalah
konflik antarkelompok, yaitu konflik sosial yang terjadi antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lainnya. Seperti aksi tawuran yang terajdi di SMK
Bintang Nusantara merupakan suatu bentuk dari konflik antarkelompok. Berdasarkan pada hasil wawancara penulis dengan Guru BK mengatakan
bahwa, aksi tawuran yang mereka lakukan berawal dari kontak sosial yang negatif, mereka melakukan aksi saling ejek dan menjelek-jelekkan satu sama
lain sehingga memicu kemarahan mereka dan terjadilah aksi tawuran.
Mengarah pada teori konflik yang dikemukakan oleh Ralf Dahrendorf, bahwa masyarakat mempunyai dua wajah, yakni konflik
dan konsensus. Kita tidak mungkin mengalami konflik kalau sebelumnya tidak ada konsensus.
79
Artinya tidak mungkin seseorang terlibat dalam konflik sosial kalau tidak pernah mengenal satu sama lain dan hidup bersama.
Dengan landasan teori di atas, dapat disimpulkan bahwa konflik sosial yang ada tidak akan terjadi kalau sebelumnya diantara pihak yang melakukan
konflik tidak saling kenal. Begitu juga dengan aksi tawuran yang terajdi di SMK Bintang Nusantara, aksi ini tidak akan terajdi bila diantara mereka tidak
saling kenal satu sama lain dan bekerjasama untuk membela kelompok mereka. Dengan adanya interaksi kemudian memunculkan permasalahan-
permasalahan dalam kehidupan sosial mereka, sehingga menyebabkan konflik diantara mereka.
Dalam menjalankan aksi tawuran para siswa kerap kali membawa benda-benda tajam seperti pisau belatih, gir motor, stick golf, hingga pedang
samurai, hal ini tentu saja dapat membahayakan nyawa mereka. Berdasarkan
pada hasil penelitian pada Tabel 17 melalui pernyataan angket “Membawa
79
Bernard Raho, Teori Sosiologi Modern..., h. 77-78.
79
benda-benda tajam seperti pisau belatih, stick golf, gir motor, dan samurai saat melakukan aksi tawuran”, hampir setengahnya siswa
membawa benda-benda tajam tersebut saat menjalankan aksi tawuran. Hal ini mengindikasikan bahwa setiap aksi tawuran yang terjadi siswa selalu
menggunakan kekerasan untuk membuat pihak lawan tidak berdaya.
Hal ini sesuai dengan teori konflik yang dikemukakan oleh Jonathan Turner, bahwa konflik sebagai peristiwa-peristiwa yang
mengarah kepada interaksi yang disertai dengan kekerasan antara kedua belah pihak.
80
Berdasarkan pada teori ini, aksi tawuran yang dilakukan oleh para siswa SMK Bintang Nusantara kerap kali memperlihatkan kekerasan
diantara kedua belah pihak. Kekerasan yang ada sering kali membuat mereka mengalami luka-luka fisik ataupun berujung fatal dengan hilangnya nyawa
mereka. Aksi tawuran yang dilakukan oleh para siswa menimbulkan berbagai
macam dampak-dampak negatif bagi siswa. Salah satunya adalah berdampak pada prestasi belajar mereka di sekolah. Berdasarkan wawancara peneliti
dengan Guru BK, bahwa siswa yang melakukan aksi tawuran umumnya adalah siswa yang sering bolos sekolah sehingga siswa tertinggal dalam mata
pelajaran dan memungkinkan prestasi belajarnya menurun. Hal lain juga dapat dibuktikan melalui obeservasi penulis terhadap
tingkah laku siswa selama mengikuti proses belajar. Melalui observasi ini penulis melihat hampir seluruhnya siswa yang suka tawuran tidak menyimak
pembelajaran dengan baik, mereka cenderung melakukan hal-hal yang tidak baik seperti berbicara pada saat proses belajar, bermain-main dengan Hand
phonenya, dan lain sebagainya. Para siswa juga kurang aktif dalam proses pembelajaran ketika ditanya oleh Guru mereka, sebagian dari mereka tidak
mampu untuk menjawab pertanyaan yang dilontarkan. Dengan demikian konflik antarkelompok atau dalam hal ini adalah aksi tawuran yang mereka
lakukan berpengaruh terhadap prestasi belajar para siswa menjadi menurun.
80
Bernard Raho, Teori Sosiologi Modern..., h. 81.
80
Selain karena aksi tawuran yang mempengaruhi prestasi belajar mereka, hal lain yang juga dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu
masalah perekonomian siswa dan kurangnya motivasi belajar siswa. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar, yaitu
faktor intern dalam diri siswa dan faktor ekstern dari luar siswa. Faktor intern seperti kesehatan, kecerdasan, cara belajar, bakat, minat, dan motivasi
siswa dalam belajar. Seperti halnya para siswa SMK Bintang Nusantara yang suka tawuran minat dan motivasi belajar mereka kurang, sehingga prestasi
belajarnya pun tidak begitu baik. Hal ini tentu saja menjadi perhatian para orang tua siswa dan Guru
untuk lebih memperhatikan perkembangan prestasi belajar para siswa. Terutama para orang tua untuk selalu memperhatikan semua tingkah laku anak
mereka di rumah, di sekolah, dan dilingkungan masyarakat. Berdasarkan pada
hasil pernyataan angket yang penulis sebarkan pada Tabel 35 “Orang tua
memperhatikan perkembangan anda di sekolah”, menunjukkan hanya
sebagain kecil dari mereka yang mendapatkan perhatian orang tua mereka dalam hal perkembangan mereka di sekolah. Hal ini tentu menjadi perhatian
khusus para orang tua agar lebih memperhatikan anak-anak mereka. Begitu juga dengan pihak sekolah dan para Guru untuk selalu mendidik dan
membimbing para siswanya untuk selalu berakhlakul karimah dan berprestasi dalam segala bidang akademik maupun non akademik.
81
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan dan pembahasan yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, maka kesimpulan yang diperoleh
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : Konflik antarkelompok dalam hal ini adalah aksi tawuran yang
dilakukan oleh para siswa SMK Bintang Nusantara berpengaruh terhadap prestasi belajar mereka disekolah, hal ini dikarenakan siswa yang melakukan
aksi tawuran adalah mereka yang cenderung malas untuk sekolah dan sering membolos ketika proses pembelajaran tengah berlangsung. Dengan demikian
hal ini membuat para siswa tersebut tertinggal dalam mengikuti mata pelajaran di kelas, sehingga memungkinkan prestasi belajar mereka menurun. Aksi
tawuran yang mereka lakukan juga tidak hanya berdampak bagi para siswa saja, namun aksi tawuran ini juga berdampak bagi Guru dan Sekolah. Bagi
Guru aksi tawuran menganggu pelaksanaan proses belajar-mengajar di sekolah, sehingga Guru merasa tidak nyaman berada di sekolah. Sedangkan
bagi pihak sekolah dampak dari aksi tawuran ini merusak nama baik sekolah dimata masyarakat, sehingga memungkinkan minat masyarakat untuk
menyekolahkan anak mereka di sekolah ini menurun. Dengan demikian konflik antarkelompok dalam hal ini adalah aksi tawuran yang dilakukan oleh
para siswa SMK Bintang Nusantara, menimbulkan berbagai dampak-dampak buruk terutama berdampak pada prestasi belajar siswa yang semakin menurun.
81
82
B. Saran
Berdasarkan pada kesimpulan di atas, maka penulis mencoba memberikan saran-saran kepada pihak sekolah yang sekiranya berguna saran
tersebut adalah sebagai berikut : 1
Bagi para Guru hendaknya selalu memperhatikan, mendidik dan membimbing para siswa untuk selalu berperilaku baik, sopan, dan santun
oleh siapapun. 2
Bagi para Guru hendaknya menjadi sauri tauladan atau contoh yang baik bagi para siswa agar siswa merasa dirinya berada pada jalan yang benar.
3 Bagi pihak sekolah hendaknya lebih meningkatkan pengetahuan para
siswa tentang agama dengan memberikan siraman rohani sebagai pedoman siswa untuk selalu berakhlakul karima sesuai dengan ajaran agama Islam.
4 Bagi pihak sekolah hendaknya bekerjasama dengan wali murid dan
masyarakat sekitar lingkungan sekolah untuk mencegah aksi tawuran ini kembali terajdi.
5 Bagi pihak sekolah hendaknya meningkatkan kemanan lingkungan
sekolah agar sekolah tidak terjamah oleh orang luar yang berniat buruk. 6
Bagi para Orang tua hendaknya memperhatikan perkembangan anak mereka di sekolah, memantau seluruh kegiatan mereka didalam maupun
diluar sekolah, memotivasi anak agar selalu meningkatkan prestasi belajarnya, serta memberikan semua kebutuhan untuk menunjang prestasi
belajar anak.
83
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Desy, Kamus Lengkap Bahasa IndonesiaTerbaru, Surabaya: Amelia Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta:PT.
Rineka Cipta, 1998 Bachtiar, Wardi, Sosiologi Klasik, Bandung:PT. Remaja Rosdakarya, 2006
Chandra, Robby, Konflik dalam hidup sehari-hari, Yogyakarta:Kanisius, 1992 Darsono, Max, Belajar dan Pembelajaran, Semarang: IKIP Semarang Press
2001 Djamarah, Syaiful Bahri dan Zein, Aswan, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta:
PT Rineka Cipta, 2006 Djamarah, Syaiful Bahri, Guru dan anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta:
PT. Rineka cipta, 2000 Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2008
Fauzi, Ahmad, Psikologi Umum ,Bandung: CV Pustaka Setia, 2004 Hadi, Sutrisno, Statistik 2, Yogyakarta: Andi Offset, 1990
Hamalik, Oemar, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2003 http:andrie07.wordpress.com20091125faktor-penyebab-konflik-dan-strategi-
penyelesaian-konflik senin, 18 Juli 2011, Pkl. 11.47 WIB. http:id.wikipedia.orgwikikonflik, akses pada hari selasa, 26 April 2011.
http:indramunawar.blogspot.com200906faktor-faktor-yang-mempengaruhi- hasil.html, diakses pada tanggal 10 Maret 2011
http:WWW.scrbd.comdocpengertian prestasi belajar, waktu akses hari selasa, 26 April’11.
Iska, Zikri Neni, Psikologi Pengantar Pemahaman Diri Dan Lingkungan, Jakarta: Kizi Brother’s, 2006
Kartono, Kartini, Patologi Sosial 2, Jakarta:Rajawali Pers, 2010 Ketetapan MPR RI nomor IIMPR1983, Tentang GBHN, Jakarta :BP. Dharma
Kunandar, Guru Profesional, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007
