Ketidakmurnian Zat Penerapan Kalor dalam Kehidupan Sehari-hari

dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis adalah model pembelajaran berbasis masalah. 42 4. Menurut Ali Muhson dalam jurnal yang berjudul ” Peningkatan minat belajar dan pemahaman mahasiswa melalui penerapan Problem-Based Learning” menunjukan Penerapan metode Problem Based Learning dalam pembelajaran statistika lanjut mampu meningkatkan minat belajar mahasiswa baik minat belajar di dalam maupun di luar kelas hal ini terjadi karena proses pembelajaran lebih banyak diberikan penugasan analisis kasus baik secara individual maupun kelompok sehingga menuntut partisipasi semua mahasiswa dalam proses pembelajaran. 43 5. I Wayan Sadia, dalam jurnal pendidikan dan pengajaran UNDIKSHA, penelitiannya tentang pengembangan kemampuan berpikir formal siswa SMA melalui penerapan Model pembelajaran “Problem Based Learning” dan “Cycle Learning” dalam pembelajara Fisika, menyimpulkan bahwa model PBL Problem Based Learning atau LCM Learning Cycle Model ternyata efektif dalam mengembangkan kemampuan berpikir formal siswa. 44 6. Ida Bagus Putu Arnyana, jurnal pendidikan dan pengajaran tentang pengaruh penerapan model belajar berdasarkan masalah dan model pengajaran langsung dipandu strategi kooperatif terhadap hasil belajar Biologi siswa SMA menyimpulkan bahwa 1. Model belajar berdasarkan masalah dapat meningkatkan hasil belajar lebih baik dibandingkan dengan model pengajaran langsung. 2. Strategi kooperatif GI dapat meningkatkan hasil belajar lebih baik dibandingkan dengan strategi kooperatif STAD. 3. Interaksi model belajar berdasarkan masalah dengan strategi kooperatif GI memberikan pengaruh paling baik dalam meningkatkan hasil belajar, diikuti berturut-turut oleh 42 I Wayan Sadia, jurnal pendidikan dan pengajaran UNDIKSHA , “ Model Pembelajaran Yamg Efektif Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Suatu Persepsi Guru”, No.2, April 2008, hal. 236 43 Muhson, Ali, Jurnal pendidikan, Peningkatan Minat Belajar Dan Pemahaman Mahasiswa Melalui Penerapan Problem-Based Learning, Volume 39, Nomor 2, November 2009, hal. 171- 182 44 I Wayan Sadia, Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, Pengembangan Kemampuan Berpikir Formal Siswa SMA Melalui Penerapan Model Pembelajaran PBL dan Cycle Learning dalam Pembelajaran Fisika, 2007 interaksi model belajar berdasarkan masalah dengan strategi kooperatif STAD, interaksi model pengajaran langsung dengan strategi kooperatif GI, dan interaksi model pengajaran langsung dengan strategi kooperatif STAD. 45

E. Kerangka Berpikir

Masalah pembelajaran fisika yang terjadi disekolah adalah permasalahan metode pengajaran yang digunakan oleh guru. Pola pengajaran fisika yang sering diterapkan disekolah adalah kebanyakan menggunakan metode konvensional. Metode konvensional menjadikan siswa sebagai objek dan guru sebagai subjek pembelajaran. Pola pengajaran yang kurang sesuai tersebut menyebabkan banyak siswa yang menganggap belajar adalah aktivitas yang tidak menyenangkan. Akibatnya tingkat pemahaman siswa rendah, siswa kurang mampu mengintegrasikan keterkaitan antar konsep yang satu dengan yang lainnya, lemahnya ingatan siswa, rendahnya respon siswa terhadap penyampaian guru dan lain sebagainya. Beban belajar tersebut menyebabkan hasil belajar fisika siswa menjadi rendah, oleh karena itu dibutuhkan suatu model pembelajaran yang dapat mengkonstruk pengetahuan siswa itu sendiri. Salah satu model tersebut adalah model pembelajaran konstruktivisme. Salah satu model konstruktivisme yang memberikan pengaruh pada tingkat kognitif siswa adalah model konstruktivisme yang dicetuskan oleh Piaget. Model konstruktivisme Piaget sangat memperhatikan struktur kognitif yang dimiliki siswa sebelum pembelajaran dimulai. Salah satu model pembelajaran yang berada dibawah naungan konstruktivisme Piaget adalah model pembelajaran berdasarkan masalah Problem Based Learning. Dalam model pembelajaran berdasarkan masalah, fokus pembelajaran ada pada masalah yang dipilih sehingga pembelajar tidak saja mempelajari konsep-konsep yang berhubungan dengan masalah tetapi juga metode ilmiah untuk memecahkan masalah tersebut. Oleh sebab itu, pembelajar tidak hanya harus memahami konsep yang relevan dengan 45 Ida Bagus Putu Arnyana, Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, Pengaruh Penerapan Model Belajar Berdasarkan Masalah dan Model Pengajaran Langsung Dipandu Strategi Kooperatif terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA , 2006