Card Match di Kelas II MI Al Husna, Ciledug, Kota Tangerang. Guru kelas II sebagai teman sejawat bersedia menjadi kolaboratornya saat peneliti melakukan
tindakan pembelajaran. Materi yang akan dijadikan bahan ajar dalam tindakan penelitian
adalah kalimat
tanya dengan
Standar Kompetensi
SK: Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan melalui kegiatan
bertanya, bercerita dan berdeklamasi, Kompetensi Dasar KD: Bertanya kepada orang lain dengan menggunakan kata-kata yang tepat dan santun berbahasa.
8. Tindakan Pembelajaran Siklus I
Setelah melakukan tes awal, peneliti memulai persiapan untuk Tindakan Pembelajaran Siklus I. Tindakan pembelajaran siklus I dengan sub pokok bahasan
pembelajaran adalah kalimat tanya yang disampaikan dalam dua kali pertemuan 4 x 35 menit. Adapun indikator yang ingin dicapai adalah agar setelah
pembelajaran dilaksanakan peserta didik mampu: 1 mengucapkan kalimat tanya dengan intonasi yang benar, 2 menggunakan kalimat tanya untuk menanyakan
sesuatu kepada orang yang dikenal dengan pilihan kata yang tepat.
a. Tahap perencanaan
Pada tahap ini yang dilakukan adalah menyiapkan tempat penelitian, penyusunan RPP dengan metode Index card match, mendiskusikan RPP dengan
dosen pembimbing dan kolaborator, menyiapkan materi dan bahan ajar, menyiapkan lembar observasi aktivitas siswa dan guru, lembar penilaian, teks
bacaan dan kartu indeks, serta keperluan observasi lainnya.
b. Tahap pelaksanaan
Tahap pelaksanaan pembelajaran siklus I dilaksanakan dengan alokasi waktu 4 x 35 menit. Kegiatan dilakukan sebanyak dua kali pertemuan. Pertemuan pertama
dilaksanakan tanggal 6 Oktober 2015 dan 13 Oktober 2015. Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP siklus I dapat dilihat pada lampiran.
1 Pertemuan pertama Selasa, 6 Oktober 2015
Pertemuan pertama dimulai pada pukul 10.40 sd 11.50 wib. Materi yang akan dipelajari adalah kalimat tanya. Jumlah siswa yang hadir pada pertemuan
ini sebanyak 40 orang. Kegiatan diawali dengan berdoa sebelum belajar, mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik, apersepsi dan pemberian
motivasi. Kegiatan dilanjutkan dengan penyampaian tujuan pembelajaran, guru
meminta salah satu peserta didik untuk membaca teks yang ada dibuku secara bergantian dan memberi penjelasan singkat tentang isi bacaan tersebut. Guru
kemudian mengajak peserta didik untuk bermain kartu indeks index card match dengan membagi siswa menjadi 4 kelompok yang akan bermain secara
bergantian, guru memberikan teks cerita kepada masing-masing kelompok dan setiap kelompok membaca teks tersebut. Sebelum bermain kartu guru
memberikan pengarahan. Ketika kegiatan berlangsung guru mengamati dan sesekali membimbing peserta didik khususnya siswa yang kelihatan kesulitan
dalam pembelajaran. Setelah selesai guru mengajak siswa untuk mengoreksi jawaban mereka guru juga menjelaskan cara mengucapkan kalimat tanya
dengan intonasi yang benar. Setiap siswa diminta untuk membaca kalimat tanya yang sudah mereka
susun dengan lafal dan intonasi yang benar. Sebagai penutup pelajaran guru memberikan pengarahan untuk lebih percaya diri ketika bermain kartu indeks
index card match pada pertemuan yang akan datang. Pada pertemuan pertama ini terlihat sebagian besar peserta didik masih
kurang memahami pembelajaran yang disampaikan, tidak memperhatikan guru, tidak memahami teks, sehingga saat bermain kartu masih banyak siswa
yang hanya diam memperhatikan teman-temannya, jawaban yang didapat tidak sesuai, dan ada beberapa yang tidak mendapatkan pasangan.
pembelajaran juga masih didominasi oleh beberapa siswa, sehingga siswa yang kemampuannya dibawah rata-rata masih kurang aktif. namuan, secara
umum kondisi pembelajaran pada pertemuan ini relatif berjalan baik.
2 Pertemuan kedua Selasa, 13 Oktober 2016
Pertemun kedua dilaksanakan hari selasa, 13 Oktober 2015 yang dimulai pukul 07.15 s.d 08.25 wib. Pada pertemuan ini seluruh peserta didik hadir dan
diadakan tes kemampuan menyusun kalimat tanya.
Pertemuan kedua diawali dengan kegiatan mengecek kondisi kelas dan kehadiran peserta didik. Pada pertemuan ini sama dengan pembelajaran
sebelumnya. Tetapi dalam pertemuan ini setiap jawaban yang benar akan dinilai dan diberi reward atau hadiah berupa benda. Sedangkan yang tidak
mendapatkan pasangan yang benar akan mendapatkan sanksi. Hal ini dilakukan untuk memotivasi siswa.
Pada kegiatan akhir guru menghimbau kepada seluruh peserta didik untuk lebih teliti lagi dalam menyusun kalimat tanya dan diharapkan juga agar
seluruh peserta didik mampu dan memahami segala materi yang telah diajarkan sehingga kemampuan menyusun kalimat tanya melalui metode
pencocokan kartu indeks Index card match dapat mencapai nilai yang telah ditentukan sekolah. Guru sebagai peneliti, meneliti dan mengamati aktifitas
peserta didik yang dibantu oleh guru observer dalam menjalani tes peserta didik.
c. Tahap observasi dan analisis
Tahap observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Kolaborator melakukan pengamatan langsung terhadap pelaksanaan pembelajaran
bahasa Indonesia dengan menggunakan metode Index card match selama proses pembelajaran langsung.
Hasil observasi ini terbagi menjadi dua yaitu pengamatan terhadap keterampilan guru dalam proses pembelajaran menggunakan metode Index card
match dan pengamatan terhadap aktivitas peserta didik dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan mengguanakan metode pencocokan kartu indeks Index
card match. Hasil pengamatan proses pembelajaran dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
1. Penilaian aktivitas guru selama pembelajaran
TABEL V Hasil Observasi Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran Siklus I
Sekolah : MI Al-Husna
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelassemester : IIGanjil 1
No Aspek yang dinilai
NIlai Ket
1 2
3 4
1 Kemampuan membuka pelajaran
1. Menarik perhatian peserta didik
2. Menimbulkan motivasi
3. Memberikan acuan materi yang
akan disajikan 4.
Memberi kaitan materi dengan kemampuan yang telah dimiliki
peserta didik lingkungan luar √
√ √
√ Sangat
Baik Baik
Cukup
Cukup
2 Sikap peneliti dalam proses
pembelajaran 1.
Kejelasan suara 2.
Gerakan badan tidak mengganggu perhatian peserta
didik 3.
Antusiasme penampilan mimik 4.
Mobilitas posisi tempat √
√
√ √
Baik Baik
Cukup Baik
3 Penguasaan materi
1. Materi yang disajikan sesuai
dengan langkah-langkah yang √
Baik
