Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada mata pelajaran akuntansi materi
persamaan dasar akuntansi dalam penelitian ini dapat meningkatkan keterampilan sosial dan prestasi belajar siswa kelas X Akuntansi SMK
Sanjaya Pakem.
B. Keterbatasan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa keterbatasan terkait penelitian ini:
1. Dalam penelitian siklus II terdapat satu siswa yang tidak hadir dalam
pembelajaran sehingga hasil penelitian menjadi tidak lengkap. Hal ini berakibat pada hasil penelitian yang tidak menunjukkan kondisi
seluruh siswa yang sesungguhnya. 2.
Dimungkinkan ada perbedaan persepsi antar observer saat mengobservasi keterampilan sosial siswa, sehingga timbul bias pada
hasil observasi tersebut. Hal ini terjadi karena peneliti tidak melakukan persamaan persepsi sebelum melakukan penelitian.
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, ada beberapa saran yang ditunjukkan pada pihak-pihak yang terkait pada penelitian ini:
1. Guru hendaknya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD sebagai alternatif pembelajaran agar siswa tidak merasa bosan
saat belajar di kelas serta dapat melatih keterampilan sosial siswa sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
2. Pentingnya manajemen waktu pada saat penelitian. Jika penggunaan
waktu tepat maka akan mempermudah peneliti saat melakukan penelitian. Waktu yang tepat akan memastikan sesi penelitian berjalan
dengan lancar, sehingga hasil penelitian akan menjadi optimal. 3.
Pentingnya waktu tatap nuka dengan guru mitra dan peneliti dalam menyiapkan pembelajaran, sehingga saat penelitian dapat berjalan
sesuai dengan rencana. 4.
Pentingnya persiapan-persiapan penelitian secara matang dan maksimal berkaitan dengan media dan alat-alat yang diperlukan untuk
menghindari kesalahan atau kekacauan saat pembelajaran sedang berlangsung.
135
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Monica, Ervina. 2012. “
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division
Stad Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Hasil Belajar Pada
Mata Pelajaran Akuntansi
”.Skripsi.FKIP: USD. Hamdayama, Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan
Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia Hamzah; Lamatenggo, Nina; Satria. 2011. Menjadi Peneliti Penelitian Tindakan
Kelas yang Profesional. Jakarta: Bumi Aksara Huda, Miftahul. 2014. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur, dan
Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Kristin, Prasetyo. 2013. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Number
Head Together Sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Pemahaman Siswa pada Mata Pelajaran Kelas X Ekonomi
SMA”.Skripsi.FKIP: USD.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran: Pengembangan Profesionalisme Guru. Jakarta: Kharisma Putra Utama Offset
Sanjaya, Wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Siregar, Evaline dan Nara, Hartini. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor:
Ghalia Indonesia Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Tampubolon, Saur. 2014. Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Pengembangan
Profesi Pendidik dan Keilmuan. Jakarta: Erlangga Tanirejda, Tukiran; Pujiati, Irma; Nyata. 2011. Penelitian Tindakan Kelas: Untuk
Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alvabeta
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan KTSP. Jakarta: Kencana
Lampiran 1
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Haritanggal :
Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
Aktivitas Guru sebelum STAD No
Deskriptor Ya
Tidak
1 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
2 Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat
umum menjadi pokok bahasan yang lebih sempit untuk membantu siswa memahami materi
3 Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam
kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas 4
Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok 5
Guru memberikan doronngan motivasi kepada siswa agar terlibat aktif dalam diskusi kelompok
6 Guru memotivasi siswa agar ada kerja sama yang
baik antar indvidu di dalam kelompok diskusinya 7
Guru mengamati
atau mengobservasi
proses pembelajaran dalam kegiatan diskusi kelompok
8 Guru melibatkan diri dalam kelompok serta
menjawab pertanyaan yang diajukan siswa secara perorangan
9 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memecahkan masalah dan mencari sumber informasi secara mandiri
10 Guru tdak berinteraksi dengan siswa
11 Guru tidak menjelaskan cara kerja kelompok dan
tugas yang harus dikerjakan dalam kelompok 12
Guru membiarkan siswa membuat kegaduhan di dalam kelas
13 Guru membiarkan siswa berkeliling dari satu
kelompok ke kelompok lain sehingga suasana kelas menjadi tidak kondusif
14 Guru hanya berinteraksi dan memperhatikan
kelompok tertentu saja yang mengalami kesulitan 15
Guru dan
siswa sama-sama
asik dengan
pekerjaannya masing-masing sehingga suasana kelas menjadi kaku
No Deskriptor
Ya Tidak
16 Guru meninggalkan kelas di saat siswa bekerja di
dalam kelompok sehingga tidak ada pengawasan 17
Guru melakukan evaluasi hasil pembelajaran 18
Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik
19 Guru melakukan evaluasi terhadap peningkatan hasil
belajar melalui pretest dan posttest
Lampiran 2 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN KELAS
Haritanggal :
Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
Instrumen Pengamatan Kelas Sebelum STAD No
Deskriptor Ya
Tidak
1 Kelas terdiri dari banyak siswa yang emmiliki
kemampuan belajar dan asal usul yang berbeda- beda
2 Kelas terdiri dari siswa dengan asal usul yang
berbeda-beda 3
Ada sejumlah aturan yang harus ditaati oleh siswa 4
Siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan
5 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah
ditemukan siswa di kelas sekolah 6
Kerja di dalam kelompok terhambat dikarenakan beberapa siswa yang tidak ikut terlibat malas serta
membuat kegaduhan di dalam kelas
7 Beberapa siswa hanya mengandalkan siswa lain
dalam kerja kelompok 8
Para siswa
tampak antusias
dengan kerja
kelompoknya 9
Para siswa
berperan aktif
dalam aktivitas
pembelajaran 10
Banyak siswa yang bertanya kepada guru jika menghadapi kesulitan
11 Sebagian besar siswa telah memiliki sumber
referensi yang digunakan 12
Siswa mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi 13
Tujuan pembelajaran di dalam kelas tidak dapat dipahami dengan jelas
14 Kelas terdiri dari berbagai individu yang tidak
mengenal satu sama lain dengan baik 15
Sebagian besar siswa menganggap materi yang diberikan sulit
16 Kelas dapat terorganisasi dengan baik
17 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung para
siswa saling memberikan pendapat atau masukan bagi tercapainya tujuan yang diharapkan
Lampiran 3
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA DI KELAS
Haritanggal :
Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
Perilaku Peserta Siswa Pembelajaran Sebelum STAD No
Deskriptor Ya
Tidak
1 Peserta didik siap mengikuti proses pembelajaran
2 Peserta
didik memperhatikan
penjelasan gurupraktikan
3 Peserta didik menanggapi pembahasan pelajaran
4 Peserta didik mencatat hal-hal penting
5 Peserta didik mengerjakan tugas dengan baik
6 Peserta didik menanyakan materi yang belum paham
Lampiran 4
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR DALAM KELOMPOK
Haritanggal :
Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
Perilaku Siswa Saat Pembelajaran Sebelum STAD No
Deskriptor Ya
Tidak
1 Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi
dalam kelompok 2
Saling bertukar pikiran dan pendapat 3
Berbagi tugas dalam pengerjaan tugas 4
Pertanyaan yang diajukan ada kaitannnya dengan pembelajaran
5 Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan
tujuan pertanyaan 6
Menghargai saran dan pendapat teman lainnya
Lampiran 5
KUESIONER KETERAMPILAN SOSIAL Sebelum penerapan STAD
Sleman, 10 November 2014 Kepada Yth :
Siswa Kelas X Akuntansi SMK Sanjaya Pakem
Dengan hormat, Saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma Program Studi Pendidikan
Ekonomi BKK pendidikan Akuntansi bermaksud membagikan kuesioner kepada kelas X Akuntansi, SMK Sanjaya Pakem. Kuesioner ini bertujuan untuk
keterampilan sosial siswa-siswa SMK Sanjaya Pakem. Sehubung dengan hal tersebut, maka akan dilakukan penelitian mengenai keterampilan sosial siswa.
Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik peneliti mohon bantuan dan kesediaan siswa-siswa kelas X Akuntansi, SMK Sanjaya Pakem untuk mengisi
kuesioner ini dengan baik dan jujur sesuai dengan kondisi dan keadaan yang dialami saat ini. Pastikan kuesioner ini terisi dengan lengkap. Isi kuesioner ini
tidak akan berpengaruh terhadap nilai atau prestasi akademik anda. Sebelum mengisi kuesioner, dimohon untuk membaca petunjuk pengisisan kuesioner
terlebih dahulu. Atas bantuan dan partisipasi anda, peneliti mengucapkan banyak terima kasih.
Peneliti,
Penny Handayani 101334064
Identitas responden Nama
Kelas Presensi
Petunjuk pengisian : a.
Tulislah identitas siswa pada kolom yang telah disediakan b.
Bacalah kuesioner berikut ini dengan cermat dan teliti c.
Berikan tanda cek list √ pada kolom yang telah disediakan pada alternatif jawaban yang telah disediakan, yaitu:
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
R : Ragu-ragu
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
d. Isilah dengan keadaan yang sebenarnya
No Pernyataan
SS S
R TS
STS
1 Saya mengerjakan tugas sesuai aturan
yang telah disepakati dalam kelompok 2
Saya merasa terganggu saat semua anggota
kelompok mengutarakan
pendapat dalam diskusi 3
Saya memberikan pendapat saat sedang menjawab soal bersama kelompok
4 Agar pengerjaan soal berjalan efektif,
saya dan teman dalam kelompok menunjuk ketua kelompok dan juru
tulis
5 Selama kelompok mengerjakan tugas,
saya fokus bekerja bersama kelompok 6
Selama diskusi sedang berlangsung, saya membicarakan masalah diluar
materi pelajaran
7 Saya tidak peduli saat ada teman yang
tidak mau
terlibat dalam
kerja kelompok
8 Saya
meminta semua
anggota kelompok
untuk mengutarakan
pendapatnya 9
Kelompok saya
berusaha menyelesaikan tugas tepat waktu
10 Saya menghormati perbedaan pendapat
masing-masing anggota kelompok 11
Saya memberikan semangat untuk teman sekelompok saat menyelesaikan
tugas
12 Saat berdiskusi, jika ada teman yang
bertanya mengenai materi yang belum dipahami, saya berusaha menjelaskan
13 Saya marah kepada teman lain yang
berbeda pendapat dengan saya 14
Saya berusaha memberikan tanggapan saat teman lain sedang menyampaikan
pendapat terkait jawaban soal
15 Saya
bertanya pada teman dalam kelompok jika ada hal yang belum saya
mengerti terkait dengan materi diskusi 16
Saya tidak membuat ringkasan atas apa yang dibicarakan dalam kelompok
17 Saya kesulitan jika diminta menjawab
soal menggunakan kata-kata sendiri dan tidak boleh mengutip kata-kata dari
buku pegangan
18 Saat kerja kelompok, masing-masing
anggota mengerjakan tugas secara individu
19 Saya tidak mau menerima tanggung
jawab yang diberikan kepada saya 20
Saat teman lain berselisih paham, saya berusaha menengahi
21 Saya merasa malas untuk mengikuti
kerja kelompok 22
Sebelum mengumpulkan
tugas, kelompok saya memeriksa kembali
seluruh jawaban soal 23
Saat saya tidak yakin akan pemahaman saya mengenai materi diskusi, saya
akan bertanya pada teman lain
24 Agar kerja kelompok berjalan teratur,
saya dan
anggota kelompok
menetapkan target penyelesaian soal supaya benar dan selesai tepat waktu
25 Sebagian besar keputusan kelompok
diambil oleh ketua kelompok tanpa musyawarah terlebih dahulu
26 Saya
percaya diri
jika harus
menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas
27 Saya berusaha menyampaikan hasil
kerja kelompok dengan jelas jika diminta maju ke depan kelas
28 Saya tidak mau menerima saran dan
kritik yang disampaikan teman lain ketika saya ada di depan kelas
29 Saya tidak memberikan tanggapan saat
teman lain menyampaikan jawaban atas tugas kelompok di depan kelas
30 Saat ada teman yang berbicara di depan
kelas, saya membicarakan hal di luar topik diskusi
31 Saya
mengoreksi jika
terdapat kesalahan jawaban saat teman yang lain
maju 32
Saya menyanggah dengan mengejek jika pendapat yang disampaikan teman
lain menurut saya keliru
Adopsi:
Kristin, Prasetyo. 2013. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe
Number Head Together
Sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Pemahaman Siswa pada Mata
Pelajaran Kelas X Ekonomi SMA”.Skripsi.FKIP: USD.
Lampiran 6
Panduan Wawancara Terhadap Guru Mata Pelajaran
1. Metode apa yang sering ibu gunakan dalam pembelajaran di kelas ?
2. Mengapa ibu menggunakan metode tersebut ?
3. Apakah metode tersebut sudah cukup efektif untuk meningkatkan
keterampilan sosial dan prestasi belajar siswa di kelas ? Mengapa ? 4.
Sejauh mana keberhasilan metode tersebut ? 5.
Kendala apa saja yang dihadapi pada saat menerapkan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD ?
6. Persoalan-persoalan apa saja yang biasanya muncul dalam pembelajaran
akuntansi selama ini ? 7.
Apa sebab-sebab munculnya persoalan tersebut ? 8.
Hal-hal apa saja yang sudah ibu lakukan ? 9.
Hal-hal apa saja yang belum ibu lakukan ? 10.
Hal-hal apa saja yang masih perlu diperbaiki ?
Panduan wawancara terhadap siswa
1. Metode apa yang biasanya sering digunakan guru guru gunakan dalam
pembelajaran di kelas ? 2.
Bagaimana pendapatmu tentang metode pembelajaran tersebut ? 3.
Apakah kamu sudah paham tentang materi ini dengan menggunakan metode tersebut ?
4. Apakah kamu merasa terguagah semangatmu ketika mendapat penjelasan
dari guru dengan menggunakan metode tersebut ? 5.
Apakah metode yang diterapkan guru sudah menumbuhkan keterampilan bersosialisasi dengan teman ?
6. Apakah dengan metode yang diterapkan guru hasil belajar kalian maksimal?
7. Metode pembelajaran seperti apa yang kamu inginkan aga dapat
meningkatkan keterampilan sosial dan prestasi belajarmu ?
Lampiran 7
PEMBAGIAN KELOMPOK DISKUSI KELAS X AKUNTANSI
KELOMPOK 1 KELOMPOK 2
1 Hasada Maria Yasmin
1 Kristiana Wening Utami W
2 Zalfa Arohma Suryanti
2 Yohanes Riyadi
3 Yoga Kristanto
3 Wahyu Nur Rohman
4 Prakoso Arbi Wibisono
4 Shinta Penisya Putri
5 Bella Santika
5 Rischi Walubun
KELOMPOK 3 KELOMPOK 4
1 Priska Liana Candra K.
1 Serlina Dasna Rosada
2 Veronica Dewi Krisnawati
2 Hani Dwi Lia Laras Sati
3 Witri Wulandari
3 Rita Silviana
4 Antonius Januar Kristanto
4 Yuliana Dwi Astuti
KELOMPOK 5
1 Elleonora Hermawati Natalia
2 Agatha Dinda Aliska P.
3 Margareta Dian Pratiwi
4 Suryana
Lampiran 8 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK SANJAYA PAKEM
Mata Pelajaran : Pengantar Akuntansi dan Keuangan
KelasSemester : X Akuntansi, Pemasaran I
Materi Pokok : Analisis pengaruh transaksi ke persamaan dasar akuntansi
Alokasi Waktu : 2 JP x 45 menit
A. Kompetensi Inti KI
