keterampilan sosial yang baik. Hasil tersebut akan dikonvekikan menggunakan pendekatan PAP tipe II sebagai berikut:
Table 3.4 Penilaian Acuan Patokan PAP tipe II
Interval skor Kriteria
81-100 Sangat baik
66-80 Baik
56-65 Cukup
46-55 Kurang baik
Di bawah 46 Sangat kurang baik
Butir kuesioner yang digunakan untuk mengukur keterampilan sosial siswa
sudah di
uji validitas
dan reliabilitas
oleh peneliti
sebelumnya.Berdasarkan hasil pengujian dengan menggunakan SPSS 17 for windows yang dilakukan oleh Kristin 2013: 46-51, 32 butir pernyataan
kuesioner dinyatakan sudah valid dan reliabel.
H. Instrumen Penelitian
Beberapa instrumen yang diperlukan dalam penelitian ini adalah: 1.
Kegiatan pra penelitian a.
Lembar observasi kegiatan guru Lampiran 1, halaman 137 b.
Lembar observasi kegiatan kelas Lampiran 2, halaman 139 c.
Lembar observasi kegiatan siswa Lampiran 3, halaman 140 d.
Lembar observasi kegiatan siswa di dalam kelompok Lampiran 4, halaman 141
e. Kuesioner keterampilan sosial siswa Lampiran 5, halaman 142
f. Panduan wawancara terhadap guru dan siswa
Lampiran 6, halaman 146
2. Kegiatan pelaksanaan pelaksanaan siklus I
a. Tahap perencanaan
1 Pembagian kelompok
Lampiran 7, halaman 147
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP dirancang untuk satu kali pertemuan 2x45 menit. RPP berisi tentang kompetensi inti, kompetensi dasar dan
indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, pendekatan dan
metode pembelajaran,
sumber dan
media pembelajaran, kegiatan pembelajaran, serta penilaian.
lampiran 8, halaman 148 b.
Tahap observasi 1
Lembar observasi kegiatan guru
lampiran 9, halaman 157
2 Lembar observasi kegiatan kelas
lampiran 10,halaman 159
3 Lembar observasi kegiatan siswa
lampiran 11, halaman 161
4 Lembar observasi kegiatan siswa di dalam kelompok
lampiran 12, halaman 162
5 Lembar observasi keterampilan sosial siswa lampiran 13,
halaman 163 c.
Tahap tindakan 1
Nomor undian
2 Handout materi pembelajaran lampiran 14, halaman 165
3 Soal kerja kelompok lampiran 15, halaman 170
4 Soal post testlampiran 16, halaman 174
5 Kuesioner keterampilan sosial lampiran 17, halaman 179
d. Refleksi
1 Lembar refleksi guru lampiran 18, halaman 182
2 Lembar refleksi siswa lampiran 19, halaman 183
3. Instrumen kegiatan pelaksanaan tindakan siklus II
a. Tahap perencanaan
1 Pembagian kelompok
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP dirancang untuk satu kali pertemuan 2x45 menit. RPP berisi tentang kompetensi inti, kompetensi dasar dan
indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, pendekatan dan
metode pembelajaran,
sumber dan
media pembelajaran, kegiatan pembelajaran, serta penilaian.
Lampiran 20, halaman 184 b.
Tahap tindakan 1
Nomor undian 2
Handout materi pembelajaran lampiran 21, halaman 192 3
Soal kerja kelompok lampiran 22, halaman 197 4
Soal post test lampiran 23, halaman 201 5
Kuesioner keterampilan sosial lampiran 24, halaman 208
c. Tahap observasi
1 Lembar observasi kegiatan guru
lampiran 25, halaman 211
2 Lembar observasi kegiatan kelas
lampiran 26, halaman 213
3 Lembar observasi kegiatan siswa
lampiran 27, halaman
214
4 Lembar observasi kegiatan siswa dalam kelompok
lampiran 28, halaman 215
5 Lembar observasi keterampilan sosial siswa
lampiran 29, halaman 216
d. Tahap evaluasi dan refleksi
1 Evaluasi
a Panduan wawancara siswa
lampiran 30, halaman 218
b Panduan wawancara guru
lampiran 31, halaman 219
1 Refleksi
a Lembar refleksi guru
lampiran 32, halaman 220
b Lembar refleksi siswa
lampiran 33, halaman 221
I. Teknik Analisis data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian adalah sebagai berikut:
1. Analisis deskriptif
Data hasil observasi yang telah dilaksanakan dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif yaitu dengan pemaparan deskripsi
data atau informasi dari suatu gejala yang diamati dalam proses belajar-mengajar, pelaksanaan pembelajaran, dan tingkat keberhasilan
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagaimana adanya baik dalam paparan naratif maupun dalam bentuk tabel.
2. Analisis komparatif
Analisis komparatif adalah analisis data yang membandingkan antara beberapa data dalam penelitian. Pengukuran tingkat prestasi
belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran tipe STAD dalam materi tahap-tahap pencatatan transaksi siklus
akuntansi dengan cara memberikan soal pre test sebelum penerapan pembelajaran tipe STAD dan post test setelah penerapan pembelajaran
tipe STAD. Sedangkan untuk mengukur keterampilan sosial siswa sebelum dan sesudah penerapan pembelajaran tipe STAD dalam
materitahap-tahap pencatata transaksi siklus akuntansi dengan memberikan pertanyaan yang berupa kuesioner untuk diisi oleh setiap
siswa.
Table 3.5 Peningkatan Prestasi BelajarSiswa Siklus I dan Siklus II
No Nama Siswa
Sebelum STAD
Sesudah STAD Siklus I
Sesudah STAD Siklus II
Penelitian ini dikatakan berhasil jika prestasi belajar siswa pada materi persamaan dasar akuntansi mengalami peningkatan.Pada
akhir pelaksanaan PTK guru mitra dan peneliti sepakat untuk menargetkan pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yaitu
75.
Table 3.6 Data Skor Kuesioner Keterampilan Sosial Siswa Sebelum dan
Sesudah Pelaksanaan PTK
Interval skor
Jumlah Persentase
Keterangan Sebelum
STAD Siklus
I Siklus
II Sebelum
STAD Siklus I
Siklus II
49
BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH
