Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar, Jakarta: Rajawali Press : 2011
Sibermen, Melvin L. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif, Bandung: Nusamedia 2011
Sudjana, Metoda Statistika, Bandung:PT Tarsito, 2005 Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja
Rodakarya, 2001 Sukardi, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan RD, Bandung: Alfabeta, 2010
Suwangsih, Erna. Tiurlina, Model Pembelajaran Matematika, Bandung: UPI PRESS, 2006
Syah, Muhibbin . Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, Jakarta: Rosdakarya, 2010
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta:Departemen Agama Republik Indonesia
Zaini, Hisyam. Strategi Pembelajaran Aktif, Jakarta: Pustaka Insani Madani, 2008
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MIN PARUNG
Kelas Eksperimen
Mata Pelajaran : Matematika
Kelassemester : IV Empat2 dua
Pertemuan ke : 1
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi :
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya
C. Indikator
Menentukan bilangan pecahan pada gambar Menuliskan bilangan pecahan pada gambar
D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat : Menentukan bilangan pecahan pada gambar
Menuliskan bilangan pecahan pada gambar
E. Materi Pembelajaran
Terlampir
F. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Konstruktivisme Metode
: Ceramah bervariasi dengan tanya jawab Model
: Active Learning Teknik
: Turnamen Belajar
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1 a.
Kegiatan awal
Guru mengucapkan salam pembuka dan menanyakan kesiapan belajar siswa, mengkondisikan siswa, mempersilahkan siswa berdoa, dan
mengabsen siswa Guru memberikan motivasi kepada siswa sebelum memulai pelajaran,
dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Apersepsi: guru mengungkapkan sasaran pembelajaran dan
mengarahkan siswa pada pelajaran mengenal pecahan dan urutannya
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru membawa alat peraga kertas berbentuk lingkaran yang sudah
dibentuk berbagai bagian. Kemudian guru bertanya mengenai pecahan dengan mengingat kembali materi mengenal pecahan
sederhana yang sudah diajarkan di kelas 3 tiga
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memberikan penjelasan materi mengenai cara menuliskan
bilangan pecahan pada gambar dengan menunjukan gambar dari
kertas berbentuk lingkaran yang sudah dibentuk berbagai bagian.
Guru memberikan contoh mengenai menuliskan bilangan pecahan pada gambar kepada siswa dan di bahas bersama-sama dengan
guru
Guru membagi siswa ke dalam 5 kelompok masing-masing
kelompok terdiri dari 5 anggota
Guru memberikan LKS kepada peserta didik, sebagai “babak
pertama” untuk turnamen belajar LKS berkaitan dengan menentukan bilangan pecahan pada gambar, dengan bentuk
pertanyaannya adalah menjodohkan bentuk gambar yang sudah ada dengan pecahannya. Setiap siswa harus menjawab LKS secara
individu.
Setelah LKS selesai dikerjakan, guru mengoreksimembahas jawaban pada LKS yang berkaitan dengan menentukan bilangan
pecahan pada gambar, dengan bentuk pertanyaannya adalah menjodohkan bentuk gambar yang sudah ada dengan pecahannya
di “babak pertama” setelah itu siswa diminta untuk menghitung skor jawaban benar, kemudian setiap siswa menyatakan skor
mereka ke anggota lain dalam kelompok untuk mendapatkan skor
kelompok.
Selanjutnya siswa diminta untuk mempelajari kembali mengenai materi menuliskan bilangan pecahan dengan gambar untuk
turnamen belajar pada “babak kedua”.
Guru memberikan LKS kepada siswa, sebagai “babak kedua”
untuk turnamen belajar LKS yang berkaitan dengan menuliskan bilangan pecahan dengan gambar, dengan bentuk pertanyaannya
adalah uraian. Setiap siswa harus menjawab LKS secara individu.
Setelah LKS selesai dikerjakan, guru mengoreksimembahas jawaban pada LKS yang berkaitan dengan menuliskan bilangan
pecahan pada gambar, dengan bentuk pertanyaannya adalah uraian di “babak kedua”, setelah itu siswa diminta untuk menghitung skor
jawaban benar, kemudian setiap siswa menyatakan skor mereka ke
anggota lain dalam kelompok untuk mendapatkan skor kelompok. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai hal yang belum dipahami
Siswa melakukan evaluasi
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: Siswa membuat rangkumankesimpulan pelajaran.
Siswa dan guru melakukan refleksi dan penguatan kesimpulan. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam
H. AlatBahan dan Sumber Belajar
Mustaqim, Burhan, dkk. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Harta, Idris. 2007. Bimbingan Pembelajaran Matematika untuk Guru Sekolah Dasar. Jakarta:Karya Mandiri Nusantara.
LKS Kertas berbentuk lingkaran yang sudah dibentuk berbagai bagian
I. Penilaian
1. Prosedur : Post Test
2. Teknik Penilaian : Tes Tulisan
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Alat Penilaian : Terlampir
