1. Home
  2. Bisnis

Hasil Uji Homogenitas Minat Belajar Siswa Hasil UjI Homogenitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

112

4.3.2.3 Hasil Uji Homogenitas Minat Belajar Siswa

Uji homogenitas data dilakukan apabila data berdistribusi normal. Jika data tidak berdistribusi normal maka tidak perlu menguji homogenitasnya. Berdasarkan uji normalitas tersebut, uji homogenitas perlu dilakukan. Pengujian homogenitas data dilakukan dengan program SPSS 21, yaitu dengan Independent Sampel t Test. Kemudian membandingkan nilai signifikansi Levene’s test dengan taraf signifikansi 0,05. Kriteria yang digunakan untuk pengambilan keputusan yaitu, jika nilai signifikansi uji F ≥ 0,05, maka data dapat dinyatakan homogen, namun jika nilai signifikansi F 0,05, maka data tidak homogen Priyatno, 2010:32. Simpulan hasil output analisi uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 4.16 berikut ini. Tabel 4.16 Hasil Uji Homogenitas Data Minat Belajar Siswa Levenes Test for Equality of Variances F Sig. 3,551 ,064 Berdasarkan Tabel 4.16 tersebut dapat diketahui bahwa nilai signifikansi pada kolom signifikansi Sig. sebesar 0,064. Nilai signifikansi tersebut lebih dari 0,05 0,064 0,05 dan signifikansi uji F = 3,551 atau signifikansi tersebut lebih dari 0,05 3,551 0,05. Hasil perhitungan uji homogenitas selengkapnya terdapat pada lampiran 50.

4.3.2.4 Hasil UjI Homogenitas Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Uji homogenitas data kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dilakukan dengan bantuan program SPSS 21, dengan membandingkan nilai 113 signifikansi Levene’s test dengan taraf signifikansi 0,05. Simpulan hasil output analisi uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 4.17 berikut. Tabel 4.17 Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Levenes Test for Equality of Variances F Sig. 2,567 ,114 Berdasarkan Tabel 4.17 tersebut dapat diketahui bahwa nilai signifikansi pada kolom signifikansi Sig. sebesar 0,114. Nilai signifikansi tersebut lebih dari 0,05 0,114 0,05 dan signifikansi uji F = 2,567 atau signifikansi tersebut lebih dari 0,05 2,567 0,05. Hasil perhitungan uji homogenitas selengkapnya terdapat pada lampiran 52.

4.3.3 Uji Hipotesis

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL NUMBER HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DEBONG KIDUL KOTA TEGAL

0 16 287

KEEFEKTIFAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING BERBASISMULTIPLE INTELLIGENCES TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

2 29 244

PENGARUH KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD SE GUGUS KI HAJAR DEWANTARA KECAMATAN TEGAL TIMUR KOTA TEGAL

3 52 190

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN POSISI BULAN MELALUI MEDIA BERBASIS ICT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI DEBONG KIDUL KECAMATAN TEGAL SELATAN

0 11 291

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X DALAM PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERDASARKAN GAYA BELAJAR SISWA

21 89 206

KEEFEKTIFAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN PRAKARYA ORIGAMI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII

0 32 414

Pengaruh model process oriented guided inquiry learning (pogil) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik siswa

11 94 302

PENGARUH MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIFTIPE TSTS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SD.

0 3 33

EFEKTIVITAS MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK VIDEO PEMBELAJARAN DALAM MENGETAHUI PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA Khilya Ulfa

0 0 9

EKSPERIMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DITINJAU DARI SELF EFFICACY SISWA

2 3 7