1. Home
  2. Bisnis

Hipotesis PENGARUH GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP MINAT DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD NEGERI DEBONG KIDUL KOTA TEGAL

52

2.4 Hipotesis

Berdasarkan kerangka berpikir tersebut, hipotesis penelitiannya yaitu sebagai berikut: 1 Ho 1 : Tidak terdapat perbedaan minat belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran matematika materi bilangan pecahan, antara yang proses pembelajarannya menerapkan metode Guided Discovery Learning dengan yang menerapkan metode pembelajaran konvensional. Ho: µ 1 = µ 2 2 Ha 1 : Terdapat perbedaan minat belajar minat belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran matematika materi bilangan pecahan, antara yang proses pembelajarannya menerapkan metode Guided Discovery Learning dengan yang menerapkan metode pembelajaran konvensional. Ha : µ 1 ≠ µ 2 3 Ho 2 : Tidak terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas IV, pada mata pelajaran matematika materi bilangan pecahan antara yang proses pembelajarannya menerapkan metode Guided Discovery Learning dengan yang menerapkan metode pembelajaran konvensional. Ho : µ 1 = µ 2 4 Ha 2 : Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas IV, pada mata pelajaran matematika materi bilangan pecahan antara yang proses pembelajarannya menerapkan metode Guided Discovery Learning dengan yang menerapkan metode pembelajaran konvensional. Ha : µ 1 ≠ µ 2 53 5 Ho 3 : Metode Guided Discovery Learning tidak efektif terhadap minat belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran matematika materi bilangan pecahan. Ho: µ 1 ≤ µ 2 6 Ha 3 : Metode Guided Discovery Learning efektif terhadap minat belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran matematika materi bilangan pecahan. Ha : µ 1 µ 2 7 Ho 4 : Metode Guided Discovery Learning tidak efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas IV pada mata pelajaran matematika materi bilangan pecahan. Ho: µ 1 ≤ µ 2 8 Ha 4 : Metode Guided Discovery Learning efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas IV pada mata pelajaran matematika materi bilangan pecahan. Ha : µ 1 µ 2 54 BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN Pada bagian ini akan dibahas mengenai desain penelitian, variabel penelitian, populasi dan sempel, waktu dan tempat, data penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, teknik analisis data, pedoman penelitian, sistematika skripsi, dan jadwal penelitian. Pembahasan selengkapnya yaitu sebagai berikut:

3.1 Desain Penelitian

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL NUMBER HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DEBONG KIDUL KOTA TEGAL

0 16 287

KEEFEKTIFAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING BERBASISMULTIPLE INTELLIGENCES TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

2 29 244

PENGARUH KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD SE GUGUS KI HAJAR DEWANTARA KECAMATAN TEGAL TIMUR KOTA TEGAL

3 52 190

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN POSISI BULAN MELALUI MEDIA BERBASIS ICT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI DEBONG KIDUL KECAMATAN TEGAL SELATAN

0 11 291

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X DALAM PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERDASARKAN GAYA BELAJAR SISWA

21 89 206

KEEFEKTIFAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN PRAKARYA ORIGAMI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII

0 32 414

Pengaruh model process oriented guided inquiry learning (pogil) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik siswa

11 94 302

PENGARUH MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIFTIPE TSTS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SD.

0 3 33

EFEKTIVITAS MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING UNTUK VIDEO PEMBELAJARAN DALAM MENGETAHUI PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA Khilya Ulfa

0 0 9

EKSPERIMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DITINJAU DARI SELF EFFICACY SISWA

2 3 7