Media Pembelajaran Komponen Pembelajaran Motorik Halus bagi Anak Tunagrahita

41 tentang suatu program. Sedangkan menurut Iding Tarsidi _:2, evaluasi kemajuan belajar siswa tunagrahita yang dilakukan guru di sekolah SLB –C selama ini mengacu kepada aturan atau ketentuan- ketentuan sebagaimana yang diberlakukan dalam kegiatan evaluasi pada sekolah biasa, baik mengenai waktu pelaksanaan, prosedur, jenis dan bentuk,desain atau format evaluasi yang digunakan, maupun aspek-aspek kemampuan yang dievaluasi. Diharapkan melalui kegiatan evaluasi dapat memberi keuntungan bagi guru karena dapat mengetahui ketercapaian belajar dan mengetahui kemampuan siswa yang pada akhirnya guru dapat menentukkan metode, media dan materi yang sesuai dengan kemampuan siswa. Menurut Anas 1996: 26 menyatakan bahwa “Tujuan evaluasi dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu untuk memperoleh data tentang ketercapaian dan keberhasilan siswa mengikuti proses pembelajaran dan untuk mengetahui efektivitas metode pengajaran yang telah digunakan guru. Beberapa tujuan dari kegiatan evaluasi yang dilakukan juga memiliki tujuan seperti yang diungkapkan oleh L.Pasaribu dan Simanjuntak dalam Syaiful Bahri Djamarah, 2013: 50-51, bahwa tujuan umum evaluasi yaitu 1 mengumpulkan data-data yang membuktikan taraf kemajuan murid dalam mencapai tujuan yang diharapkan, 2 memungkinkan guru menilai aktivitas yang di dapat, 3 menilai metode mengajar yang dipergunakan. 42 Evaluasi hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu Nana Sudjana, 2005: 2. Jadi evaluasi hasil belajar merupakan langkah mengukur dan menilai. Kriteria penilaian untuk anak tunagrahita kategori sedang disesuaikan dengan kondisi anak dan kemampuan sebelum dan sesudah anak diberi pembelajaran motorik halus sehingga dilihat perkembangan kemampuannya. Evaluasi pengajaran- penaksiran atau penilaian terhadap pertumbuhan dan perkembangan peserta didik yang didasarkan pada tujuan yang telah ditetapkan di dalam kurikulum. Evaluasi hasil belajar dalam pembelajaran motorik halus dilakukan untuk mengetahui kemajuan hasil belajar pada anak tunagrahita sedang dalam pembelajaran motorik halus. Alat tes yang digunakan disusun berdasarkan analisis tugas dari yang kegiatannya mudah sampai yang tersulit. Menurut Tatang M.Amirin, dkk 2011: 57, alat evaluasi ada dua macam yaitu tes dan non tes. Menurut Sugihartono, dkk 2007: 139, alat evaluasi jenis tes meliputi tes, tes perbuatan, tes verbal, tes non verbal, tes subyektif, tes objektif dan tes menyajikan. Jenis evaluasi pembelajaran menurut Zainal Arifin 2012: 31- 32, evaluasi pembelajaran dibagi menjadi lima jenis, yaitu evaluasi perencanaan, evaluasi monitoring, evalausi dampak, evaluasi efisiensi-ekonomis, dan evaluasi program komprehensif. Zainal Arifin 2012: 32, juga menyatakan tentang penilaian proses dan hasil 43 belajar, yang dapat dibagi menjadi empat jenis, yaitu penilaian formatif, penilaian sumatif, penilaian diagnostik dan penilaian penempatan.Berdasarkan pendapat-pendapat diatas, maka evaluasi hasil belajar Anak Tunagrahita kategori Sedang pada pembelajaran motorik halus dalam penelitian ini adalah jenis evaluasi yang dilakukan sama dengan evaluasi pada umumnya.

g. Perangkat Penilaian

Perangkat penilaian merupakan salah satu alat yang digunakan guru untuk menilai ketercapaian pembelajaran yang telah dilakukan. Menurut Budi Susetyo 2009: 9, teknik penilaian yang ada disekolah antara lain teknik tertulis berupa tes objektif dan tes uraian, observasi dengan mencatat hasil pengamatan terhadap objek tertentu, tes kinerja, penugasan, tes lisan dan penilaian portofolio. Penilaian bagi anak tunagrahita tentu pada pelaksanaannya berbeda dengan anak normal yang lainnya. Menurut Mumpuniarti 2007: 77, dalam menilai pencapaian tujuan siswa tunagrahita perlu pegangan rambu-rambu salah satunya adalah alat ukur yang bersifat informal dianggap sesuai untuk mengukur kualitas perilaku yang harus ditampilkan oleh siswa. Menurut Zainal Arifin 2012: 32, jenis penilaian proses dan hasil belajar dapat dibagi menjadi empat jenis yaitu penilaian formatif, penilaian sumatif, penilaian diagnostik, dan penilaian penempatan. Bagi anak tunagrahita penilaian yang digunakan lebih tepat menggunakan penilaian formatif karena penilaian dilakukan dengan