Pengertian metode SQ3R

diberikan. Pada aktivitas review ini, guru mengkonfirmasi pemahaman siswa dan hasil pekerjaan siswa. 41 Adapun pendapat lain mengenai langkah- langkah Strategi SQ3R, yaitu: 1 Survey Survey adalah aktivitas untuk mengamati atau mengidentifikasi seluruh teks dari segi judul, subjudul, kata- kata yang bercetak miring, kata- kata yang di bold atau kata- kata yang dianggap penting. Survey ini dilakukan hanya beberapa menit. Tahap survey bertujuan untuk mengidentifikasi pengetahuan awal siswa. Pada langkah survey, siswa dianjurkan menyiapkan pensil, kertas, stabilo untuk menandai bagian- bagian tertentu. Bagian- bagian ini akan dijadikan dan mempermudah menyusun bahan pertanyaan pada langkah berikutnya. 2 Question Question adalah aktivitas siswa untuk menyusun pertanyaan- pertanyaan yang relevan dengan teks. Pada langkah ini guru memberikan petunjuk atau contoh kepada siswa untuk membuat pertanyaan- pertanyaan yang jelas, singkat, dan relevan, misalnya dengan menggunakan kata tanya apa, bagaimana, mengapa, kapan, dimana, siapa, dll. Misalkanya, jika judul bacaan itu menyelesaikan SPLDV dengan metode substitusi, maka pertanyaan yang dapat dibuat adalah, bagaimana cara menyelesaikan SPLDV dengan metode substitusi?. 3 Read Read adalah aktivitas membaca teks secara aktif. Aktivitas ini dilakukan untuk mencari ide pokok atau jawaban atas pertanyaan- pertanyaan yang telah dibuat pada langkah kedua. Tandailah kata kunci dengan menggaris bawahi, memberikan warna, atau membuat catatan dipinggir halaman. 41 Dalman, Keterampilan Membaca, Jakarta: PT Raja Grafindo, 2013. H.189. 4 Recite Recite adalah aktivitas berdiskusi dan menjawab setiap pertanyaan yang telah ditentukan. Pada langkah ini siswa menyebutkan jawaban atas pertanyaan- pertanyaan yang telah disususn. Recite merupakan aktivitas siswa untuk mendemostrasikan pemahaman tentang materi ajar yang sedang dipelajari. 5 Review Review adalah aktivitas siswa bersama- sama dengan guru meninjau ulang seluruh pertanyaan dan jawaban. Aktivitas review digunakan untuk memastikan siswa menangkap informasi dan memahami ide pokok dari bahan bacaan yang diberikan. Pada aktivitas review ini, guru mengkonfirmasi pemahaman siswa dan hasil pekerjaan siswa. 42 Penggunaan metode SQ3R tidak hanya terbatas pada kegiatan belajar individual saja, tetapi metode ini bisa juga diterapkan pada pembelajaran berkelompok. 43 Penerapan SQ3R pada pembelajaran berkelompok akan lebih membantu siswa dalam belajar. Hal ini dikarenakan dengan adanya pembentukan kelompok belajar akan terjadi diskusi antar anggota kelompok. Selain diskusi, keuntungan lain yaitu siswa yang lebih pandai dan lebih paham dalam kelompok akan menjadi tutor bagi anggota kelompoknya yang kurang pandai atau paham. Berdasarkan deskripsi diatas, peneliti dapat berkesimpulan bahwa penerapan metode SQ3R pada pembelajaran matematika dapat mengembangkan kemampuan komunikasi matematik siswa. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode SQ3R yang dikemukakan oleh Dalman. 42 Huda, op. cit., h. 244-245 43 Pamela J. Parris, op. cit., h.357 Adapun langkah- langkah metode SQ3R dapat disimpulkan melalui tabel berikut ini: Tabel 2. 1 Langkah- Langkah Metode SQ3R Tahapan Aktivitas guru Aktivitas siswa Survey a. Memberikan teks materi kepada setiap siswa disetiap kelompok. b. Pada pertemuan pertama guru membimbing siswa dalam melakukan tahap survey. Namun pada pertemuan berikutnya guru memantau siswa dalam melaksanakan tahap Survey a. Mencermati secara singkat judul dan bacaan dari teks materi yang telah dibagikan kesetiap siswa. Question Guru memantau siswa dalam melaksanakan tahapan Question. a. Membuat pertanyaan berdasarkan perintah yang tertera pada teks materi. Read Memantau siswa dalam melaksanakan tahap Read a. Membaca secara aktif teks materi dan mencermatinya hingga paham dan menemukan jawaban yang dicari. Recite Memantau siswa dalam a. Melalui diskusi dalam