Media Pembelajaran Deskripsi Data

60 anak dan anggota keluarga lainnya. Keterlibatan anak dalam proses penyusunan RPP akan memberi ruang tersendiri bagi mereka dalam mendesain pembelajaran yang menyenangkan, mengajarkan sikap disipilin dan bertanggung jawab terhadap apa yang direncanakan agar materi dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Apabila tidak memungkinkan, orang tua atau keluarga dapat menggunakan RPP yang telah disediakan oleh pihak homeschooling atau mencarinya melalui media internet. Pemakaian RPP yang didapat ini harus dimodifikasi dan kembali didiskusikan dengan anak atau anggota keluarga lain. Hal ini tetap memberi arti bahwa anak turut dan berhak dalam merencanakan pelaksanaan pembelajarannya. Dalam hal penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran, homeschooling lebih demokratis daripada sekolah formal. Pada sekolah formal, penyusunan RPP hanya melibatkan guru pengajar tanpa melibatkan peserta didik dengan presepsi bahwa kemampuan semua anak didik mereka adalah sama. Hal ini akan menjadi masalah baru dikemudian hari dari peserta didik karena setiap anak memiliki cara dan daya rangsangan yang berbeda. Penyusunan RPP pada homeschooling yang melibatkan kedua belah pihak dapat mengatasi masalah tersebut. Adapun contoh RPP pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang didesain oleh keluarga sebagai pelaksana homeschooling: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Lembaga : Kamyabi Homeschool Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas Semester : VII Genap Materi Pokok : Semua Bersih Hidup Menjadi Nyaman Perkiraan Waktu : 3 Pertemuan 3 x 75 Menit Waktu Pelaksanaan : Setiap hari Kamis jam 18.15 sampai 19.30 Pemateri Tutor : Ibu Siti Chairunnisa 61

A. Kompetensi Inti

1. KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang

dianutnya; 2. KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya;

3. KI-3 Memahami pengetahuan faktual, konseptual dan

procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata; 4. KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator 1. Menerapkan cara bersuci thaharah dalam keseharian 1. Menyebutkan pengertian bersuci thaharah dengan bahasa sendiri 2. Menyebutkan dalil tentang bersuci thaharah 3. Menyebutkan alat – alat yang bisa dipakai untuk bersuci 4. Menjelaskan hikmah bersuci 2. Mempraktikkan ketentuan tata cara bersuci dari najis 1. Menyebutkan pengertian najis dengan bahasa sendiri