Kegiatan Guru dan Peserta Didik pada Beberapa Tingkat Inkuiri

56 Buku Guru Kelas VIII SMPMTs Petunjuk Umum 5 Melakukan Releksi Pada tahap releksi, peserta didik dapat mengulang fenomena dan merencanakan penyelidikan lebih lanjut. Sebagai hasil releksi mungkin muncul pertanyaan baru untuk proses penyelidikan berikutnya. Sebagai contoh, peserta didik mereleksikan temuannya dari investigasi permen karet, pertanyaan baru muncul: “Apakah permen karet dengan rasa yang berbeda dari merek yang sama mengandung kadar gula yang berbeda?” Dan “Apakah permen karet yang dikunyah dalam air liur kehilangan massa lebih banyak daripada permen karet yang dikunyah di air? Peserta didik, melakukan proses penyelidikan sekali lagi dimulai dengan pertanyaan-pertanyaan baru sebagai dasar penyelidikan berikutnya.

5. Kegiatan Guru dan Peserta Didik pada Beberapa Tingkat Inkuiri

Sebagaimana telah dijelaskan, perbedaan berbagai tingkat inkuiri adalah karena perbedaan tingkat peran peserta didik atau tingkat peran guru. Pada Tabel 3.3 menunjukkan kegiatan guru dan peserta didik pada berbagai tipe inkuiri. Tabel 3.3 Kegiatan Guru dan Peserta Didik pada Pembelajaran Berbasis Inkuiri Tingkat Inkuiri Tahap Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Inkuiri Demonstrasi Identiikasi dan penetapan ruang lingkup masalah ƒ Memperkenalkan konsep baru dengan melakukan demonstrasi fenomena IPA ƒ Mengajukan pertanyaan yang menghasilkan respons untuk menilai pemahaman peserta didik tentang konsep Menghubungkan pengamatan baru dengan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya 57 Ilmu Pengetahuan Alam Tingkat Inkuiri Tahap Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Merencanakan dan memprediksi hasil ƒ Menunjukkan fenomena pengamatan yang tidak sesuai untuk memunculkan rasa ingin tahu ƒ Menyampaikan prosedur untuk menyelesaikan masalah Mencari atau memberikan penjelasan yang benar dengan mengamati fenomena Penyelidikan untuk pengumpulan data Memberi petunjuk atau memodelkan prosedur dan proses ilmiah dan keselamatan kerja Melaksanakan penyelidikan sesuai dengan prosedur ƒ Interpretasi data dan mengembangkan kesimpulan ƒ Membimbing peserta didik untuk menggambarkan atau menjelaskan pengamatannya ƒ Membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan ƒ Membangun dan mengelaborasi pengamatan dan penjelasan dari sumber lain ƒ Membuat hubungan generalisasi untuk menarik kesimpulan Melakukan Releksi Mendorong peserta didik untuk berpikir atau melakukan releksi pada pengetahuan yang baru mereka temukan Menunjukkan rasa ingin tahu dan perhatian dengan bertanya “apa dan “mengapa” Inkuiri Terstruktur Identiikasi dan penetapan ruang lingkup masalah Memberikan masalah Mengidentiikasi dan merumuskan masalah 58 Buku Guru Kelas VIII SMPMTs Petunjuk Umum Tingkat Inkuiri Tahap Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Merencanakan dan memprediksi hasil ƒ Memberikan prosedur langkah demi langkah setiap tahap untuk diikuti ƒ Menyediakan alat dan bahan yang diperlukan ƒ Membaca dan mengikuti arah sesuai dengan lembar kegiatan atau lab ƒ Memperoleh alat dan bahan seperti yang tercantum pada lembar kegiatan atau lab Penyelidikan untuk pengumpulan data Membimbing dan memastikan semua peserta didik pada tugas dan memahami prosedur ƒ Menggunakan keterampilan proses sains untuk mengumpulkan data ƒ Mencatat hasil pengamatan ƒ Mengorganisasi data yang terkumpul dengan graik atau tabel sehingga tampak pola-pola dan hubungan dalam data Interpretasi data dan mengembangkan kesimpulan Mendorong peserta didik untuk bekerja sebagai sebuah kelompok ƒ Menarik kesimpulan dan merumuskan penjelasan ƒ Mengomunikasikan hasil penyelidikan Melakukan Releksi Mendorong peserta didik untuk berpikir atau melakukan releksi pada pengetahuan yang baru mereka temukan ƒ Melakukan evaluasi terhadap proses inkuiri yang telah dilakukan ƒ Mengajukan pertanyaan baru berdasarkan data yang terkumpul Inkuiri Terbimbing Identiikasi dan penetapan ruang lingkup masalah Mengajukan masalah untuk dipecahkan atau pertanyaan untuk diselidiki Mendeinisikan sifat dan parameter masalah 59 Ilmu Pengetahuan Alam Tingkat Inkuiri Tahap Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Merencanakan dan memprediksi hasil ƒ Mendorong peserta didik untuk merancang prosedur atau sarana untuk memecahkan masalah atau jawaban pertanyaan yang diajukan ƒ Mendorong peserta didik untuk memilih dengan tepat alat dan bahan yang diperlukan ƒ Brainstorming curah pendapat tentang alternatif prosedur dan solusi pemecahan masalah ƒ Memilih atau merancang strategi pemecahan masalah ƒ Memilih alat dan bahan yang dibutuhkan dengan tepat Penyelidikan untuk pengumpulan data ƒ Membimbing peserta didik dalam melakukan investigasi dan mendorong tanggung jawab individu para anggota kelompok ƒ Mengarahkan peserta didik untuk memanfaatkan sumber informasi lainnya untuk pemecahan masalah ƒ Mengimplementasi- kan rencana untuk memecahkan masalah ƒ Menggunakan keterampilan proses sains untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi ƒ Melakukan observasi, mengumpulkan data, berkomunikasi, dan bekerja sama dengan anggota 60 Buku Guru Kelas VIII SMPMTs Petunjuk Umum Tingkat Inkuiri Tahap Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Interpretasi data dan mengembangkan kesimpulan ƒ Membimbing peserta didik mengorganisasi data ƒ Membimbing peserta didik cara mengomu- nikasikan temuan dan penjelasannya ƒ Membuat catatan pengamatan ƒ Mengolah data yang terkumpul dalam bentuk graik dan tabel ƒ Membuat pola- pola dan hubungan dalam data ƒ Menarik kesimpulan dan merumuskan penjelasan ƒ Mengomunikasikan hasil penyelidikan Melakukan Releksi Mendorong peserta didik untuk berpikir atau melakukan releksi pada pengetahuan yang baru mereka temukan ƒ Melakukan evaluasi terhadap proses inkuiri yang telah dilakukan ƒ Mengajukan pertanyaan baru berdasarkan data yang terkumpul Inkuiri Terbuka Identiikasi dan penetapan ruang lingkup masalah Memberikan kesempatan pada peserta didik melakukan eksplorasi terbuka untuk memunculkan pertanyaan Membangun hipotesis, atau prediksi untuk menguji pertanyaan 61 Ilmu Pengetahuan Alam Tingkat Inkuiri Tahap Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Merencanakan dan memprediksi hasil ƒ Membimbing peserta didik merancang investigasi, membantu peserta didik mengungkap jawaban dan solusi atas pertanyaan dan masalah ƒ Membimbing peserta didik dalam menentukan alat dan bahan yang diperlukan ƒ Mendesain prosedur untuk menjawab pertanyaan ƒ Menentukan alat dan bahan yang diperlukan Penyelidikan untuk pengumpulan data ƒ Membimbing peserta didik dalam melakukan investigasi, dan mendorong tanggung jawab individu para anggota kelompok ƒ Mengarahkan peserta didik memanfaatkan sumber informasi lainnya untuk pemecahan masalah ƒ Mengimplementasi- kan rencana untuk memecahkan masalah ƒ Menggunakan keterampilan proses sains untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi tentang masalah ƒ Berkomunikasi dan bekerja sama dengan anggota kelompok lainnya ƒ Melakukan observasi dan mengumpulkan data 62 Buku Guru Kelas VIII SMPMTs Petunjuk Umum Tingkat Inkuiri Tahap Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Interpretasi data dan mengembangkan kesimpulan Membimbing peserta didik mengorganisasi data dan cara peserta didik untuk mengomunikasikan temuan dan penjelasannya ƒ Membuat catatan pengamatan ƒ Mengorganisasi data yang terkumpul dalam bentuk graik dan tabel ƒ Menampakkan pola- pola dan hubungan dalam data ƒ Menarik kesimpulan dan merumuskan penjelasan ƒ Mengomunikasikan hasil penyelidikan Melakukan Releksi Mendorong peserta didik untuk berpikir atau melakukan releksi pada pengetahuan yang baru mereka temukan ƒ Melakukan evaluasi terhadap proses inkuiri yang telah dilakukan ƒ Mengajukan pertanyaan baru berdasarkan data yang terkumpul

B. Pembelajaran Berbasis Masalah Problem Based Learning

Problem Based Learning PBL adalah suatu model pembelajaran yang pada mulanya dikembangkan untuk pembelajaran biologi medis pada tahun 1980-an Waterman, 1998. Woods 1996 menyatakan bahwa PBL merupakan salah satu pilihan model pembelajaran yang paling menarik dan berdaya guna selama lebih dari 30 tahun terakhir, terutama dalam bidang kedokteran. PBL saat ini telah diterapkan pada berbagai bidang kajian. Melalui model PBL, peserta didik diharapkan memiliki keterampilan memecahkan masalah untuk dapat berperan aktif di masa depan secara global, mampu mengembangkan kemampuan dan karakter-karakter seperti berpikir kritis, berpikir kreatif, pemecahan masalah, gemar bekerja sama, terampil mengatur waktu, bertanggung jawab terhadap proses pembelajarannya sendiri kemampuan metakognisi, bekerja dalam kerangka multi disiplin, berjiwa kepemimpinan tinggi, bertanggung jawab, beretika, berani mengambil keputusan, dan sikap atau karakter positif lainnya. Dari berbagai hasil