Memberikan Orientasi tentang Permasalahan pada Peserta Didik

70 Buku Guru Kelas VIII SMPMTs Petunjuk Umum Langkah-langkah Pokok Kegiatan Guru Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Membantu peserta didik melakukan releksi dan mengadakan evaluasi terhadap penyelidikan dan proses- proses belajar yang mereka lakukan Sumber: Arends, 2008 Kegiatan guru dan peserta didik yang terkait dengan kelima tahapan pada Tabel 3.4 Arends, 2008, dijelaskan berikut ini.

a. Memberikan Orientasi tentang Permasalahan pada Peserta Didik

Pada awal PBL, guru menjelaskan tujuan pembelajaran dengan jelas, menumbuhkan sikap positif terhadap pembelajaran, dan menjelaskan apa yang diharapkan dilakukan oleh peserta didik. Guru juga perlu menjelaskan proses dan prosedur PBL apabila peserta didik belum mengetahui proses atau prosedur PBL secara rinci. Hal-hal yang perlu ditegaskan pada peserta didik adalah sebagai berikut. 1 Tujuan utama belajar bukan memperoleh pengetahuan baru sebanyak- banyaknya, akan tetapi lebih kepada belajar cara menyelidiki masalah penting dan pentingnya menjadi pembelajar mandiri. 2 Masalah atau pertanyaan yang diselidiki tidak memiliki jawaban mutlak ‘benar’, dan mungkin masalah yang kompleks dapat mempunyai banyak cara pemecahan masalah yang adakalanya saling bertentangan. 3 Selama tahap penyelidikan, peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan dan mencari informasi. Peserta didik berusaha belajar mandiri atau bersama temannya, tetapi guru harus siap menjadi pembimbing. 4 Selama tahap analisis dan penyajian, peserta didik didorong untuk menyatakan ide-idenya secara terbuka dan bebas, tidak boleh ada yang mentertawakan, baik guru maupun sesama peserta didik. Semua peserta didik mempunyai kesempatan yang sama untuk melakukan penyelidikan dan mengungkapkan ide-idenya. Pada tahap ini guru menyajikan situasi masalah dengan hati-hati dan semenarik mungkin dengan memberi kesempatan pada peserta didik untuk melihat, merasakan, menyentuh, atau sesuatu yang memunculkan ketertarikan dan memotivasi inkuiri. Guru hendaknya berupaya melibatkan seluruh peserta didik untuk mengidentiikasi masalah. Penyuguhan sesuatu yang tidak dapat diperkirakan dan mengejutkan, dapat menarik tersendiri bagi peserta didik. Sebagai contoh, demonstrasi yang menunjukkan air mengalir ke atas, es yang mencair pada suhu dingin, rekaman video masalah nyata seperti kebakaran hutan atau polusi atau hal lainnya. Hal yang terpenting pada tahap ini adalah membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik untuk melakukan penyelidikan. 71 Ilmu Pengetahuan Alam

b. Mengorganisasi Peserta Didik untuk Meneliti