19
4 Kesesuaian dengan karakteristik siswa
Media bisa sesuai dan cocok dengan siswa tertentu, tapi adakalanya tidak cocok dengan siswa lain. Karena itu karakteristik siswa dalam hal
ini perlu diperhatikan, agar media yang digunakan sesuai. 5
Kesesuaian dengan gaya belajar siswa Gaya belajar siswa pada poin ini juga sangat mempengaruhi
efektivitas penggunaan media pembelajaran. Ada tiga gaya belajar yang dikemukakan oleh Bobby DePotter, yakni gaya belajar visual, auditorial,
dan kinestetik. 6
Kesesuaian dengan teori yang digunakan Pada poin ini, teori sangat menentukan dalam pemilihan media,
karena teori menjadi faktor penting digunakannya sebuah media. Pengguanaan media tidak boleh dilakukan dengan hanya merujuk pada
pilihan dari seorang guru, sehingga mengabaikan teori yang memang sudah tepat digunakan dalam prose pembelajaran.
Berdasarkan faktor-faktor dan kesesuaian yang harus diperhatikan dalam penggunaan dan pemilihan media pembelajaran di atas, dapat disimpulkan
bahwasanya media yang baik, yang mampu memenuhi tujuan pembelajaran, dan mampu membantu tercapainya pembelajaran yang kondusif, efisien, dan
dinamis adalah media yang memenuhi semua tingkat kesesuaian tersebut. Dalam arti lain, semakin sesuai media tersebut semakin baik hasil
pembelajaran yang akan dicapai.
2. Hypermedia
a. Definisi Hypermedia
Media dalam pembelajaran memiliki banyak bentuk dan jenisnya. Pada pemaparan klasifikasi dan jenis media dalam pembelajaran, peneliti sudah
memaparakan bahwa Seels dan Glasgow membagi media berdasarkan perkembangan teknologi, yaitu media dengan teknologi tradisional dan media
dengan teknologi mutakhir. Media dengan teknologi mutakhir dibedakan
20
menjadi dua, yaitu media berbasis telekomunikasi dan media berbasis microprosessor. Hypermedia adalah salah satu bentuk media yang tergolong
dalam media teknologi mutakhir dan berbasis microprosessor, yaitu sebuah prosessor atau perangkat kecil yang berisikan semua kemampuan yang
diperlukan untuk memproses berbagai perintah yang sebelumnya harus dilakukan oleh peralatan yang memenuhi ruangan besar.
17
Hackbarth dalam buku Winarno, dkk. menyatakan bahwa Hypermedia merupakan salah satu bentuk multimedia, yaitu multimedia interaktif yang
berbasis komputer, dimana siswa harus berperan aktif dalam setiap kegiatan selama pelajaran dengan bantuan komputer. Selain hypermedia, ada juga
hypertext yang tergolong multimedia interaktif.
18
Hypertext menurut Alessi dan Stanley adalah teks dengan link, atau pointer yang menampilkan hubungan antara bagian informasi, dan
Hypermedia adalah perluasan dari hypertext yang menambahkan teks, audio, video, foto, atau pun kombinasi multisensory.
19
Munir mengemukakan Hypermedia sebagai suatu penggunaan format presentasi multimedia yang meliputi teks, grafis diam atau animasi, bentuk
video, video dan audio. Dimana penggunanya diberikan suatu kemampuan untuk mengontrol elemen-elemen yang ada dan menyediakan struktur dari
elemen-eleman yang terhubung dengan dokumen atau link yang dapat dikendalikan oleh pengguna.
20
Hal ini serupa dengan pernyataan Pritchard, bahwa Hypermedia merupakan media yang berisi teks, gambar, suara dan
video, dimana masing-masing element tersebut dihubungkan dengan hyperlinks yang menghubungkan halaman satu dengan halaman lainnya.
21
17
Azhar Arsyad, op. cit., hal. 157
18
Winarno, dkk. Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran. s.I.: Genius Prima Media, 2009, Cet. 1, hal. 6.
19
Stephen M. Alessi dan Stanley R. Trollip, Multimedia for Learning: Methods and Development, Boston: Allyn Bacon, 2001, p. 138.
20
Munir, Multimedia: Konsep dan Aplikasi Dalam Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2012, Cet. 1, hal. 19.
21
Alan Pritchard, Effective Teaching With Internet Technologies, London: Paul Chapman Publishing, 2007, p. 14.
