Hipotesis Ketiga Uji Hipotesis Uji t

90 kooperatif tipe CIRC dan yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS µ 1 = µ 2 . Ha = Ada perbedaan hasil belajar siswa pada materi membaca intensif antara yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dan yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS µ 1 ≠ µ 2 Keterangan: µ 1 = nilai hasil belajar siswa kelas eksperimen µ 2 = nilai hasil belajar siswa kelas kontrol 2 Taraf Signifikansi Taraf signifikansi yang digunakan dalam uji hipotesis ini yaitu α = 0,05. 3 Statistik Uji Uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis hasil belajar siswa menggunakan independent samples t test dengan bantuan program SPSS versi 21. 4 Kriteria Keputusan Kriteria yang digunakan untuk pengambilan keputusan berdasarkan hipotesis uji di atas yaitu Ho diterima jika -t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel dan Ho ditolak jika t hitung t tabel . Jika berdasarkan nilai signifikansi, Ho diterima jika nilai signifikansi 0,05 dan Ho ditolak jika nilai signifikansi pada kolom ≤ 0,05 Priyatno, 2010: 35-6. 5 Hitungan Penghitungan menggunakan independent samples t test dengan bantuan program SPSS versi 21. Hasil selengkapnya analisis uji t dapat dibaca pada Tabel 4.22. 91 Tabel 4.22 Hasil Uji Hipotesis Nilai Hasil Belajar Siswa Independent Samples Test t-test for Equality of Means T df Sig. 2- tailed Mean Difference Std. Error Differen ce 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper nilai Equal variances assumed 2,119 50 ,039 4,252 2,007 ,221 8,282 Equal variances not assumed 2,106 47,466 ,041 4,252 2,019 ,192 8,312 6 Simpulan Hasil uji homogenitas hasil belajar siswa menunjukkan bahwa kelas eksperimen dan kontrol memeiliki varians yang sama homogen. Oleh karena itu, nilai t hitung dan nilai signifikansi dibaca pada kolom Sign.2- tailed dan baris Equal Variances Asummed. Berdasarkan Tabel 4.21, dapat diketahui bahwa nilai t hitung sebesar 2,119 dan nilai signifikansi sebesar 0,039. Nilai t tabel dengan df = 50 dan taraf signifikansi 0,025 uji 2 pihak yaitu 2,009 Priyatno, 2010: 113. Oleh karena itu, nilai t hitung t tabel 2,119 2,009 dan nilai signifikansi yang diperoleh yaitu 0,039 0,039 0,05, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar bahasa Indonesia materi membaca intensif pada siswa kelas IV antara yang mendapat pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS. 92

4.4.4 Hipotesis Keempat

Pengujian hipotesis yang keempat yaitu mengenai keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC terhadap hasil belajar membaca intensif. Berikut merupakan analisis statistik pengujian hipotesis keempat data hasil belajar. 1 Hipotesis Uji Ho = Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC tidak lebih efektif terhadap hasil belajar siswa materi membaca intensif dibandingan dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS µ 1 ≤ µ 2 . Ha = Penggunaan model pembelajaran kooperatf tipe CIRC lebih efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi membaca intensif dibandingkan dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS µ 1 µ 2 . Keterangan: µ 1 = nilai hasil belajar kelas eksperimen µ 2 = nilai hasil belajar kelas kontrol 2 Taraf Signifikansi Taraf signifikansi yang digunakan dalam uji hipotesis ini yaitu α = 0,05. 3 Statistik Uji Uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis hasil belajar menggunakan one sample t test uji pihak kanan dengan bantuan program SPSS versi 21. 93 4 Kriteria Keputusan Kriteria yang digunakan untuk pengambilan keputusan berdasarkan hipotesis uji di atas yaitu Ho diterima jika -t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel dan Ho ditolak jika -t hitung -t tabel atau t hitung t tabel . Jika berdasarkan nilai signifikansi, Ho diterima jika nilai signifikansi 0,05, dan Ho ditolak jika nilai signifikansi ≤ 0,05 Priyatno, 2010: 31. 5 Hitungan Penghitungan menggunakan one sample t test dengan bantuan program SPSS versi 21. Hasil pengujian one sample t test dapat dibaca pada Tabel 4.23. Tabel 4.23 Hasil Pengujian One Sample t Test Nilai Hasil Belajar Siswa One-Sample Test Test Value = 82.4 T Df Sig. 2-tailed Mean Difference 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Postest -3,311 26 ,003 -4,2519 -6,891 -1,612 6 Simpulan Berdasarkan Tabel 4.23, dapat diketahui bahwa nilai t hitung sebesar -3,311 dan nilai signifikansi sebesar 0,003. Nilai t tabel dengan df = 26 dan taraf signifikansi 0,025 uji 2 sisi yaitu 2,056 Priyatno, 2010: 112. Oleh karena itu nilai -t hitung -t tabel -3,311 -2,056 dan nilai signifikansi 0,05 0,003 0,05. Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar bahasa