1. Home
  2. Lainnya

Tujuan Pembelajaran Kegiatan Akhir:

101 Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri  Merumuskan sistem peredaran darah manusia  Merumuskan sistem limfa  Studi membaca dan diskusi untuk memahami konsep sistem peredaran darah manusia, sistem limfa, kelainan, dan sistemperedaran darah pada hewan  Kuis CRH untuk menguji daya serap siswa  Siswa dapat menemukan komponen dalam sistem peredaran darah manusia  Siswa dapat mengidentifikasi jenis sistem peredaran darah manusia  Siswa dapat menggambarkan skema sistem peredaran darah besar dan kecil  Siswa dapat merumuskan sistem limfa  Siswa dapat mengkaitkan sistem limfa dan sistem peredaran darah  Siswa dapat mengetahui kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah pada hewan 102

IV. Langkah Langkah Pembelajaran Kegiatan

Waktu Guru Siswa a. Kegiatan Awal: 1. Salam dan tegur sapa 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3. Memotivasi: Guru menanyakan bagaimana darah dapat berputar mengelilingi tubuh? Bagaimana dampak dari perputaran peredaran darah terhadap organ-organ tertentu? 4. Mengelompokkan peserta didik b. Kegiatan inti: Eksplorasi 5. Guru meminta siswa untuk berdiskusi secara kelompok mengenai penugasan kelompok di LKS Elaborasi 6. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok Konfirmasi 7. Dilakukan kuis dengan menggunakan model Course Review Horey CRH

c. Kegiatan Akhir:

8. Membimbing siswa untuk menarik kesimpulan secara bersama-sama 1. Menjawab salam dan tegur sapa 2. Memperhatikan penjelasan guru 3. Siswa menjawab pertanyaan guru 4. Siswa duduk secara berkelompok 5. Setiap siswa di kelompok dengan rasa tanggungjawab berdiskusi mengenai materi yang ditugaskan kepada kelompoknya 6. Menjelaskan dengan percaya diri mengenai hasil diskusi kelompok 7. Siswa memperhatikan dengan penuh ketelitian dan cermat mengenai peraturan permainan dan melaksanakan permainan dengan baik. 8. Bersama-sama menarik kesimpulan mengenai pembelajaran hari ini 13 menit 1 menit 2 menit 5 menit 5 menit 70 menit 20 menit 30 menit 20 menit 7 menit

V. Sumber

 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis  Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IV  Buku paket Biologi kelas XI

Dokumen yang terkait

Upaya Peningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Pada Konsep Sistem Koloid

0 7 280

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Adaptasi Makhluk Hidup

0 11 215

Peningkatan hasil belajar kimia siswa dengan mengoptimalkan gaya belajar melalui model pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) penelitian tindakan kelas di MAN 11 Jakarta

0 27 232

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams-Games Tournament) terhadap pemahaman konsep matematika siswa

1 8 185

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament Terhadap Prestasi Belajar Alquran Hadis Siswa (Quasi Eksperimen Di Mts Nur-Attaqwa Jakarta Utara)

1 51 179

Efektivitas pembelajaran kooperatif model make a match dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS: penelitian tindakan kelas di SMP Islam Al-Syukro Ciputat

0 21 119

Pengaruh kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament (TGT) dengan make a match terhadap hasil belajar biologi siswa

2 8 199

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di MTs Islamiyah Ciputat

1 40 0

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt ( Teams Games Tournament ) Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Konsep Sistem Gerak Pada Manusia

0 6 145

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dengan Games Digital Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Alat-Alat Optik

3 35 205