Aplikasi Lectora Inspire untuk Membuat Media E-Learning

Menurut Mas’ud 2012:2 Lectora Inspire mempunyai beberapa keunggulan dibandingkan Authoring Tool E-Learning lainya : 1. Lectora dapat digunakan untuk membuat Website, konten E-Learning interaktif dan presentasi produk atau profil perusahaan. 2. Fitur-fitur yang disediakan Lectora Inspire sangat memudahkan pengguna pemula untuk membuat multimedia audio dan video pembelajaran. 3. Bagi seorang guru atau pengajar, keberadaan Lectora Inspire dapat memudahkan membuat media pembelajaran. 4. Template Lectora Inspire cukup lengkap. 5. Lectora Inspire menyediakan media Libary yang sangat membantu pengguna. 6. Lectora Inspire sangat memungkinkan pengguna untuk mengkonversi presentasi Microsoft PowerPoint ke konten elearning. 7. Konten yang dikembangkan dengan perangkat lunak Lectora yang dipublikasikan ke berbagai output seperti HTML5, Single File Executable .exe, CD-ROOM, maupun standar E-Learning seperti SCORM dan AICC. Menurut peneliti, aplikasi lectora Inspire memiliki berbagai kelemahan diantaranya sebagai berikut: 1. Kurang banyaknya animasi transition yang dapat memperindah proses perpindahan antar halaman. 2. Aplikasi lectora inspire versi terbaru versi 12 tidak memiliki publis Single File Executable .exe 3. Untuk pemula, aplikasi ini tergolong sulit dipelajari. Fungsi media pembelajaran sangat diperlukan untuk mengangkat citra bahasa Arab dengan memperkaya produk teknologi atau software edukatif bahasa Arab. Karena itu, model pendidikan berbasis E-Learning menjadi solusi pengembangan bahasa yang dimulai dari pengembangan aspek media ajar. Solusi ini untuk menjawab rendahnya minat pelajar terhadap bidang studi bahasa Arab, sekaligus untuk mengantipasi perubahan dari model pembelajaran konvensional ke model E-learning.

2.2.3 Keterampilan Membaca

Membaca adalah kemampuan mengenali dan memahami isi sesuatu yang ditulis lambang-lambang dengan melafalkan atau mencernanya di dalam hati. Membaca merupakan kegiatan untuk mendapatkan makna dari yang tertulis dalam teks Nuha 2012:108. Menurut Fathi Ali Yunus dalam Atha 1996:119 mengungkapkan membaca adalah: اهأ امك ,ىاع ا مهف ةيلمعلا ذ بلطتتو , ي يع قيرط نع ئراقلا ا اقلتي يلا زومرلا رسفت لمشت ةلقع ةيلمع ام ىاع او ةيصخشلا ةر ا نب طبرلا بلطتت ةربك ةجرد ىا ةدقعم ةءارقلا ةطبتر ا ةيسف لا تايلمعلا لعج “proses berpikirnya pembaca terhadap penafsiran sebuah simbol melalui indera penglihatan untuk memahamimencari ide pokok. Membaca melibatkan antara pribadi pembaca dengan bacaan yang dibaca sehingga pembaca merasa mengalami kejadian secara langsung.” Kemahiran mencakup dua hal, yaitu mengenali simbol-simbol yang tertulis dan memahami isinya. Bagi para siswa Indonesia yang mempunyai latar belakang kemahiran membaca tulisan latin, kemahiran membaca tulisan Arab merupakan masalah. Kemampuan membaca bahasa Arab sangat tergantung kepada pemahaman isi atau arti yang dibaca Nuha 2012:109. Berikut ini akan dijelaskan mengenai hakikat keterampilan membaca, tujuan keterampilan membaca, aspek-aspek keterampilan membaca, jenis-jenis keterampilan membaca, penilaian keterampilan membaca, dan SK dan KD pembelajaran bahasa Arab MTs kelas VIII.

2.2.3.1 Hakikat Keterampilan Membaca