Konsep Lesson Study Classroom Action Research dan Lesson study
Perencanaan yang dilakukan secara kolaboratif oleh beberapa orang guru yang termasuk dalam satu kelompok lesson study jumlah
bervariasi 6-10 orang. Perencanaan diawali diawali dari analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran berupa materi bidang
studi atau bagaimana menjelaskan suatu konsep materi tertentu. Permasalahan dapat juga menyangkut aspek pedagogi tentang metode
pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih efektif.
26
2 Pelaksanaan Do
Tahap kedua adalah open class atau tahap pelaksanaan yaitu menerapkan RPP yang sudah dirancang dan didiskusikan pada tahapan
sebelumnya. Pada pelaksanaanya seorang guru disebut guru model membuka kelas Open Class untuk menerapkan RPP yang telah dirancang
bersama, semetara guru lainya disebut observer mengamati dan mencatat proses pembelajaran yang terjadi. Pada proses pelaksanaan lesson study hal
penting bagi para pengamat harus berdiri di posisi-posisi dimana mereka bisa melihat wajah para siswa. Karena tujuan lesson study adalah untuk
belajar dari realita siswa belajar dari pembelajaran.
27
Tahap pelaksanaan Do, dimaksudkan untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah
direncanakan. Salah satu anggota kelompok berperan sebagai guru model. Sedangkan anggota kelompok lainnya mengamati.
3 Refleksi See
Tahap ketiga adalah refleksi. Setelah selesai pembelajaran dilakukan diskusi antara guru model dan para pengamat yang dipandu
oleh kepala sekolah. Diskusi diawali oleh guru model dengan menyampaikan kesan-kesan dari proses belajar mengajar yang telah
dilakukan. Selanjutnya pengamat diminta menyampaikan hasil pengamatannya berupa komentar-komentar dan lesson learn dari proses
26
Effendi Zulkily, dkk., Implementasi Lesson Study untuk Meningkatkan Kemitraan dan Pengembangan Profesional Pendidik, Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 11,
2009, h.55.
27
Panduan untuk Lesson Study Berbasis MGMP dan Lesson Study Berbasis Sekolah tt.p. : JICA, 2011, h.3.
pembelajaran yang baru saja dilakukan oleh guru model. Tahap refleksi merupakan bagian terpenting dalam lesson study meski banyak orang
yang menganggapnya tidak begitu penting. Refleksi harus dimulai dengan mengacu pada kenyataan atau bukti-bukti yang ditemukan oleh
pengamat dalam pengamatan.
28
Tahap pengamatan dan refleksi See dimaksudkan untuk menemukan kelebihan dan kekurangan pelaksanaan pembelajaran.
Kesempatan berikutnya diberikan kepada guru yang bertugas sebagai pengamat. Selanjutnya pengamat dari luar juga mengemukakan apa
lesson learned yang dapat diperoleh dari pembelajaran yang baru berlangsung.
29
Agar proses observasi dalam pembelajaran dari suatu lesson study dapat berjalan dengan baik, maka ada beberapa hal yang
harus dipersiapkan baik oleh guru maupun observer sebelum proses pembelajaran dimulai. Sebelum proses pembelajaran berlangsung, guru
dapat memberikan gambaran secara umum apa yang akan terjadi di kelas yakni meliputi informasi tentang rencana pembelajaran, tujuannya
apa, bagaimana hubungan materi ajar hari itu dengan mata pelajaran secara umum, bagaimana kedudukan materi ajar dalam kurikulum yang
berlaku, dan kemungkinan respon siswa yang diperkirakan. Selain itu observer juga perlu diberikan informasi tentang lembar kerja siswa dan
peta posisi tempat duduk yang menggambarkan seting kelas yang digunakan.
30
Di samping melibatkan guru sebagai kolaborator, dalam lesson study juga melibatkan dosen LPTK dan pihak lain yang relevan dalam
mengembangkan program dan pelaksanaan pembelajaran yang efektif. Secara lebih sederhana, siklus lesson study dapat dilakukan melalui
serangkaian kegiatan: Planning-Doing-Seeing Plan-Do-See.
28
Ibid., h. 3.
29
Herawati Susilo, dkk., Lesson study Berbasis Sekolah, Malang: Bayumedia Publishing, 2011, h h. 34.
30
Sumar Hendayana, dkk., Lesson study Suatu Strategi untuk Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik, Bandung: UPI Press, 2007, h. 56.
SEE Secara kolaboratif guru
merefleksikan keefektifan
pembelajaran dan saling belajar dengan
prinsip kolegalitas Ketiga kegiatan tersebut diistilahkan sebagai kaji pembelajaran
berorientasi praktik. Kegiatan tersebut digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2.1 Siklus Pengkajian Pembelajaran dalam
Lesson S
tudy di Indonesia
Sumber: Jurnal Pendidikan Dasar oleh
Effendi Zulkily, dkk.,
2009