baru hanya dapat diterima dan direnungi
maknanya sedangkan
aplikasinya membutuhkan waktu. 7.
Apakah kamu menemui kesulitan selama proses
pembelajaran berlangsung? Jika ya, kesulitan apa yang kamu
hadapi? Ya, Materi kimia berupa teori yang
diajarkan dalam satu waktu. Selain itu perhitungan
Kc dan
Kp yang
melibatkan perhitungan kimia harus terus diperhatikan karena antara rumus
yang satu dengan yang lain saling berhubungan.
8. Menurutmu, apakah
pembelajaran seperti ini efektif untuk dilakukan? Berikan
alasanmu Sangat efektif, karena materinya
menjadi tidak terlalu sulit apalagi ada praktikum. Ditambah lagi dengan
tayangan film yang menjadikan kimia lebih konkret.
9. Bagaimana kesan dan pesan
kamu setelah mempelajari konsep kesetimbangan kimia
yang bernuansa nilai ? Kimia itu sangat menarik, metode
pengajaran kimia lebih diperbaharui.
c. Data Hasil Belajar Kognitif Setiap Indikator
Tabel 14. Persentase Siswa yang Menjawab Benar Setiap Indikator Kel. Atas
Kel. Tengah Kel. Bawah No.
Indikator Pre
Post Pre
Post Pre
Post 1.
Menjelaskan pengertian
kesetimbangan dinamis 33,0 56,0
33,0 61,0
36,7 56,0
2. Menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran 35,5
78,5 32,8
74,3 24,4
51,4
kesetimbangan. 3.
Menjelaskan tetapan
kesetimbangan 40,0
100,0 25,0
95,0 30,0
80,0 4.
Menghitung harga Kc dan Kp berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan dan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil pereaksi
pada keadaan setimbang dan menghitung Kc berdasarkan Kp.
11,6 76,7
15,0 70,8
21,6 68,3
5 Menafsirkan
data percobaan
mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil
reaksi pada
keadaan setimbang
untuk menentukan
derajat disosiasi
dan tetapan
kesetimbangan 10,0
90,0 45,0
80,0 30,0
70,0
6. Menjelaskan kondisi optimum
untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan
pada reaksi kesetimbangan melalui diskusi.
20,0 100,0
15,0 75,0
40,0 100,
Berdasarkan tabel 14. pada kelompok atas terjadi peningkatan yang signifikan yaitu yaitu pada indikator 3 dan 6 dimana terjadi peningkatan
hingga 100, pada kelompok tengah peningkatan yang signifikan hingga 95 terjadi pada indikator 3. Sedangkan pada kelompok bawah peningkatan yang
signifikan hingga 100 terjadi pada indikator 6. Setelah perlakuan yang diberikan kepada masing-masing kelompok. Kelompok atas, tengah, dan
bawah mengalami peningkatan signifikan yaitu 6 indikator, semua indikator tercapai diatas 50. Berdasarkan persentase siswa yang menjawab benar tiap
indikator diatas, dapat disimpulkan bahwa pada masing-masing kelompok mengalami peningkatan yang signifikan yaitu dari 6 indikator sudah tercapai.
C. Interpretasi Data dan Pembahasan
Penelitian ini menggunakan data penelitian kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan pembelajaran kimia
bernuansa nilai dengan pendekatan kontekstual berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada diagram distribusi frekuensi hasil
belajar siswa sebelum perlakuan adalah sebagai berikut :