Data Hasil Belajar Kognitif Setiap Indikator

baru hanya dapat diterima dan direnungi maknanya sedangkan aplikasinya membutuhkan waktu. 7. Apakah kamu menemui kesulitan selama proses pembelajaran berlangsung? Jika ya, kesulitan apa yang kamu hadapi? Ya, Materi kimia berupa teori yang diajarkan dalam satu waktu. Selain itu perhitungan Kc dan Kp yang melibatkan perhitungan kimia harus terus diperhatikan karena antara rumus yang satu dengan yang lain saling berhubungan. 8. Menurutmu, apakah pembelajaran seperti ini efektif untuk dilakukan? Berikan alasanmu Sangat efektif, karena materinya menjadi tidak terlalu sulit apalagi ada praktikum. Ditambah lagi dengan tayangan film yang menjadikan kimia lebih konkret. 9. Bagaimana kesan dan pesan kamu setelah mempelajari konsep kesetimbangan kimia yang bernuansa nilai ? Kimia itu sangat menarik, metode pengajaran kimia lebih diperbaharui.

c. Data Hasil Belajar Kognitif Setiap Indikator

Tabel 14. Persentase Siswa yang Menjawab Benar Setiap Indikator Kel. Atas Kel. Tengah Kel. Bawah No. Indikator Pre Post Pre Post Pre Post 1. Menjelaskan pengertian kesetimbangan dinamis 33,0 56,0 33,0 61,0 36,7 56,0 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran 35,5 78,5 32,8 74,3 24,4 51,4 kesetimbangan. 3. Menjelaskan tetapan kesetimbangan 40,0 100,0 25,0 95,0 30,0 80,0 4. Menghitung harga Kc dan Kp berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan dan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil pereaksi pada keadaan setimbang dan menghitung Kc berdasarkan Kp. 11,6 76,7 15,0 70,8 21,6 68,3 5 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan kesetimbangan 10,0 90,0 45,0 80,0 30,0 70,0 6. Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan melalui diskusi. 20,0 100,0 15,0 75,0 40,0 100, Berdasarkan tabel 14. pada kelompok atas terjadi peningkatan yang signifikan yaitu yaitu pada indikator 3 dan 6 dimana terjadi peningkatan hingga 100, pada kelompok tengah peningkatan yang signifikan hingga 95 terjadi pada indikator 3. Sedangkan pada kelompok bawah peningkatan yang signifikan hingga 100 terjadi pada indikator 6. Setelah perlakuan yang diberikan kepada masing-masing kelompok. Kelompok atas, tengah, dan bawah mengalami peningkatan signifikan yaitu 6 indikator, semua indikator tercapai diatas 50. Berdasarkan persentase siswa yang menjawab benar tiap indikator diatas, dapat disimpulkan bahwa pada masing-masing kelompok mengalami peningkatan yang signifikan yaitu dari 6 indikator sudah tercapai.

C. Interpretasi Data dan Pembahasan

Penelitian ini menggunakan data penelitian kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan pembelajaran kimia bernuansa nilai dengan pendekatan kontekstual berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada diagram distribusi frekuensi hasil belajar siswa sebelum perlakuan adalah sebagai berikut :

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar kimia siswa pada pembelajaran kontkstual dan pembelajaran quantum: studi kasus pada konsep kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMAN I Ciputat

1 3 88

Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Berbasis Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Pada Konsep Fluida Dinamis

14 174 262

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAI DENGAN SEM BERFASILITASI LKS TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI SMAN 1 PEKALONGAN

0 86 266

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui pendekatan kontekstual pada pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas IV di SDN Neglasari 02

1 13 149

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN QUIZ TEAM TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR Pengaruh Strategi Pembelajaran Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Gaya Belajar Kinestetik Kelas XI Semester Genap Di SMAN 1 Ngemp

0 4 17

PENGARUH PEMBELAJARAN MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X DI SMAN KEBAKKRAMAT Pengaruh Pembelajaran Mind Map Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Di SMAN Kebakkramat Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016.

0 2 15

PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK FLUIDA DINAMIS SEMESTER GENAP KELAS XI SMA NEGERI 9 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

0 1 16

PENGEMBANGAN SHINING CHEMISTRY BOOK DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MATERI KIMIA SMA/MA KELAS X SEMESTER GENAP.

0 0 2

PENGEMBANGAN SHINING CHEMISTRY BOOK BERBASIS PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MATERI KIMIA SMA/MA KELAS XI SEMESTER GENAP.

0 0 2

Soal UTS Kimia Kelas X XI Semester 2 (Genap) - Kumpulin Soal uts 2 kimia xi

2 15 3