DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2000. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka
Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.
Bahri-Syaiful,D. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Budiyarti, Y. 2011. “Minat Belajar Siswa terhadap Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Studi Kasus di SMA PGRI 56 Ciputat, Skripsi, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Jakarta, UIN Syarif Hidayatullah.
Erwan, A., dan Dyah, R. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif untuk Administrasi Pubrik dan Masalah-masalah Sosial. Yogyakarta: Gava Media.
Fadillah. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SDMI, SMPMTs, SMAMAM. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Fathurrohman, P., Suryana, dan Fenny, F. 2013. Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: PT Refika Aditama.
Hermawan, Herry. 2012. Menyimak Keterampilan Berkomunikasi yang Terabaikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21: Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013. Bogor: Ghalia Indonesia.
Hutagalung, Inge. 2007. Perkembangan Kepribadian Tinjauan Praktis Menuju Pribadi Positif. Bandung: PT Indeks
Ibnu-Trianto, B. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group
. Jannah, F. 2010. “Faktor-Faktor yang Memengaruhi Minat Siswa Kelas X-4 dalam
Belajar Bahasa Arab Study Kasus di MAN Wonokromo Pleret Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2009-201
0”, Skripsi, Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Johnson, Eline B. 2010. Contextual Teaching and Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Kaifa.
Kesuma, D., Triana, C., Permana, J. 2011. Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Khairani, Makmun. 2015. Psikologi komunikasi dalam Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Komalasari, Kokom. 2011. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Kunandar. 2009. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi. Jakarta: Rajawali Pers.
Kurniasih, I., Sani, B. 2014. Implementasi Kurikulum 2013: Konsep Penerapan. Surabaya: Kata Pena
Kurniawan, Syamsul. 2013. Pendidikan Karakter: Konsepsi Implemenatasi secara Terpadu di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi, dan
Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Lickona, Thomas. 2014. Pendidikan Karakter: Paduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik. Bandung: Penerbit Nusa Media.
Majid, Abdul. 2014. Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Interest Media Masidjo. 1995. Penilaian Penapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:
Kanisius Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT
Remaja Rosakarya. Mustari, M. 2014. Nilai Karakter: Refleksi untuk Pendidikan. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada Narbuko Cholid., dan Abu Achmad. 2007. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi
Aksara. Noor, Juliansyah, 2014. Analisis Data Penelitian Ekonomi Manajemen. Jakarta:
PT. Grasindo Pupuh, F., Suryana., dan Fenny, F. 2013. Pengembangan Pendidikan Karakter.
Bandung: PT. Refika Aditama. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia: Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka
Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Siregar, syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Dilengkapi Perbandingan PerhitunganManual SPSS Edisi Pertama. Jakarta: Kencana
Sugiyono. 2004. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Supraktiknya. 1995. Komunikasi Antarpribadi. Yogyakarta: Kanisius.
Syah, Muhhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
W. Gulo. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Grasindo. Winkel. 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Yaumi, Muhammad. 2014. Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar, dan Implementasi. Jakarta: Prenadamedia Group.
LAMPIRAN
I
KUESIONER
INSTRUMEN
PENELITIAN
KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI
AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2013 DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI,
INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA
Oleh:
DILA PUTRI LESTARI
NIM: 121334039
Pendidikan Akuntansi FKIP - Universitas Sanata Dharma
2016
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth. Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi di Kabupaten Gunungkidul
DI Yogyakarta Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang keahlian Khusus Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian dengan judul
“HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA
MATERI AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2013 DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT
BELAJAR SISWA ” Penelitian ini dilakukan dalam rangka penyelesaian tugas akhir
saya. Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi responden
penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan
dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan
penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu kami mohon maaf sebelumnya atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih.
Yogyakarta, Januari 2016 Hormat saya,
Dila Putri Lestari PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAGIAN I IDENTITAS RESPONDEN
Nama Siswa :
………………………...............................………… ………..
Jenis Kelamin
: Laki-laki Perempuan
Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang X Kelas
: X XI XII
Jurusan :
IPA IPS Bahasa
............................................................................. Nilai Rapor Mapel. Akuntansi
: ………………………...............................…………………..
BAGIAN II PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Berikan tanda SILANG X pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini:
Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan
Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan
NO PERNYATAAN
TANGGAPAN
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat:
1 menghubungkan materi yang dipelajari dengan
pengetahuanketerampilan yang telah saya ketahuikuasai sebelumnya
Sl Sr
Kk TP
2 menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran
akuntansi lainnya Sl
Sr Kk
TP 3
menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran lain yang relevan misalnya: meteri pelajaran ekonomi
Sl Sr
Kk TP
4 memahami berbagai pemberitaan yang dimuat di media massa,
Sl Sr
Kk TP
misalnya: koran, majalah, dll misal: laporan keuangan, korupsi, dll 5
memahami berbagai macam praktik pencatatan akuntansikeuangan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Sl Sr
Kk TP
6 menemukan kemanfaatan materi yang dipelajari dalam praktik
akuntansi di dunia kerja Sl
Sr Kk
TP 7
mengambil manfaat materi yang dipelajari sesuai kebutuhan dalam hidup saya
Sl Sr
Kk TP
8 menyelesaikan berbagai persoalan pengelolaan keuangan dari hal
yang sederhana sampai dengan hal yang sulitkompleks Sl
Sr Kk
TP
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk dapat:
9 mencari berbagai informasi sesuai dengan materi pelajaran
akuntansi yang dipelajari melalui membaca buku teks dan berbagai sumber belajar lain seperti: internet, majalah akuntansi, dll
Sl Sr
Kk TP 10
menemukan pengetahuan sendiri dari membaca buku teks akuntansi atau menyimak video tentang gambaran pekerjaan akuntan atau
wawancarai orang yang bekerja sebagai staf akuntansi, dan lain-lain Sl
Sr Kk TP
11 mengumpulkan berbagai informasi yang berhubungan dengan
materi yang dipelajari dari berbagai sumber belajar misalnya: buku teks, internet, majalah akuntansi, dll
Sl Sr
Kk TP 12
mengumpulkan informasi untuk mendapatkan keyakinan suatu jawaban adalah benarsalah melalui fakta-fakta, keterangan dari
praktisi akuntansi, dll Sl
Sr Kk TP
13 melakukan penelitian secara sederhana tentang akuntansi
berdasarkan permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran akuntansi di tempat dimana akuntansi diterapkan
Sl Sr
Kk TP 14
memecahkan berbagai macam kasuspersoalan akuntansi berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan baik dalam buku
teks atau berbagai sumber belajar lainnya Sl
Sr Kk TP
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat:
15 menerapkan akuntansi di lingkungan sekolahkeluargamasyarakat
Sl Sr
Kk TP 16
menerapkan materi pelajaran yang dikuasai untuk memecahkan berbagai persoalankasus yang ditemukan dalam teks buku ataupun
dalam praktik akuntansi Sl
Sr Kk TP
17 memiliki wawasan akuntansi secara lebih riil di lingkungan
pekerjaan melalui kegiatan studi lapangan, simulasi, magang, dan lain-lain
Sl Sr
Kk TP
Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk:
18 bekerja sama dengan teman lain kelompok untuk memecahkan
suatu persoalan atau menyelesaikan tugas yang diberikan guru Sl
Sr Kk
TP 19
bertukar pikiran diskusi atau bertanya jawab dengan teman satu kelompok atau kelompok lainnya
Sl Sr
Kk TP
20 berkomunikasi secara aktif bertanya jawab atau diskusi dengan
guru atau narasumber yang dihadirkan di kelas Sl
Sr Kk
TP
21 saling menghargai pandangan teman apapun latar belakangnya
sekalipun itu benar ataupun salah Sl
Sr Kk
TP
Pembelajaran akuntansi di kelas, membuat saya:
22 memiliki keinginan kuat untuk terus belajar akuntansi tanpa adanya
paksaan dari pihak lain misalnya: guru atau orang tua Sl
Sr Kk
TP 23
memiliki keinginan kuat dan kesadaran sendiri untuk belajar hal-hal baru tentang akuntansi
Sl Sr
Kk TP
24 tidak merasa takut untuk mencoba dan terus mencoba mengerjakan
soal meskipun kadang hasil pekerjaan salah Sl
Sr Kk
TP 25
memiliki ruang untuk melakukan permenungan dan mengambil maknamanfaat belajar akuntasi untuk kehidupan saya
Sl Sr
Kk TP
26 termotivasi belajar secara mandiri tanpa tergantung pihak lain
misalnya: teman, guru, atau orang tua Sl
Sr Kk
TP
Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, penilaian dilakukan oleh:
27 guru pada keseluruhan lingkup penilaian: pengetahuan yang saya
kuasai misalnya: ulangan, tes; sikap yang saya tunjukkan misalnya: kejujuran, kedisiplinan, dll; keterampilan misalnya:
praktik, kumpulan hasil karya selama pembelajaran Sl
Sr Kk
TP
28 guru selama proses pembelajaran awal, tengah, dan akhir
pembelajaran yang mencakup aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan
Sl Sr
Kk TP
29 setiap siswa untuk menilai dirinya sendiri misal: tentang kejujuran,
tanggung jawab, kedisiplinan, dll dengan cara mengisi form yang telah disediakan guru
Sl Sr
Kk TP
30 setiap siswa untuk menilai siswa lainnya dalam satu di kelas misal:
tentang kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, dll dengan cara mengisi form yang disediakan guru
Sl Sr
Kk TP
31 guru secara tertulislisan misalnya: ulangan harian, semesteran, dll
Sl Sr
Kk TP
32 guru berdasarkan hasil pekerjaanketerampilan siswa misalnya:
praktik akuntansi, proyek, atau kumpulan hasil karya selama pembelajaran akuntansi
Sl Sr
Kk TP
Dalam pembelajaran akuntansi, guru menuntut siswa mampu:
33 melakukan analisis terhadap suatu persoalan akuntansi,
menunjukkan letak benar atau salahnya suatu pekerjaan akuntansi, dan membuat rancangan karya berdasarkan pengetahuan akuntansi
yang dipelajari Sl
Sr Kk
TP
BAGIAN III KETERAMPILAN KOMUNIKASI
Berikan tanda SILANG X pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini:
Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan
Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan
NO PERNYATAAN
TANGGAPAN
Selama pembelajaran akuntansi di kelas, saya:
1 memperhatikan tanda non verbal dari orang lain misal: anggukan,
geleng kepala, dll Sl
Sr Kk TP
2 mencoba memahami ide dari orang lain yang berbeda dengan ide
saya Sl
Sr Kk TP
3 mencoba memahami kerangka berpikir orang lain
Sl Sr
Kk TP 4
dapat memaknai kata-kata orang lain guru atau teman dengan sangat akurat
Sl Sr
Kk TP 5
mampu mengendalikan emosi bersikap tenang Sl
Sr Kk TP
6 menerima usulan dari orang lain teman
Sl Sr
Kk TP 7
akan mengklarifikasi jawabanpertanyaan orang lain secara detail tentang apa yang dimaksudkannya
Sl Sr
Kk TP 8
dapat membedakan mana yang merupakan fakta dan mana yang merupakan opinipendapat
Sl Sr
Kk TP 9
akan meminta orang lain untuk memperjelas opinipendapat mereka jika hal tersebut belum saya pahami
Sl Sr
Kk TP 10
mampu memberikan
umpan baliktanggapan
secara kritismendalam jika hal itu memang diperlukan
Sl Sr
Kk TP 11
menghargai sikap orang lain saat berdiskusi Sl
Sr Kk TP
12 menyadari akibat dari sikap saya terhadap orang lain
Sl Sr
Kk TP 13
menerima umpan balik yang kritis dari orang lain Sl
Sr Kk TP
14 mengakui kesalahan saya secara terbuka jika yang saya lakukan
memang salah Sl
Sr Kk TP
15 meminta umpan baiktanggapan yang kritis dari orang lain
Sl Sr
Kk TP 16
mampu menyesuaikan diri dengan orang lain yang berinteraksi dengan saya
Sl Sr
Kk TP 17
mengambil inisiatif dalam menyelesaikan kesalahpahaman . Sl
Sr Kk TP
18 bisa berdiskusi dengan tenang, meskipun dalam kondisi tidak
nyaman Sl
Sr Kk TP
19 mampu mengungkapkan ketidaksetujuan saya dengan jelas
Sl Sr
Kk TP 20
meminta maaf tanpa pembelaanalasan yang berlebihan, jika memang saya bersalah
Sl Sr
Kk TP
21 tetap berkomunikasi dengan temanguru, sekalipun masih dalam
keadaan marah dengan mereka Sl
Sr Kk TP
22 menjadi orang yang tidak sabar dengan orang yang tidak dapat
mengekpresikan pikiranpendapat dengan jelas Sl
Sr Kk TP
23 melihat orang lain sebagai lawan saat saya mencari kesepahaman
dengan mereka Sl
Sr Kk TP
24 percaya bahwa pilihan kata saya tepat saat berkomunikasi dengan
orang lain Sl
Sr Kk TP
25 dapat memprediksi kesimpulannya saat saya mendengarkan apa
yang dikatakan orang lain Sl
Sr Kk TP
26 memerlukan waktu untuk mempelajari jika saya tidak yakin atas
apa yang dikatakan orang lain daripada bertanya kepada mereka Sl
Sr Kk TP
27 akan berkata ”ya” saat seseorang bertanya ”apakah Anda
mengertitahu?”, meskipun saya sebenarnya tidak yakin sepenuhnya
Sl Sr
Kk TP 28
meyakini bahwa komunikasi yang efektif bisa dicapai saat masing- masing orang berbicara secara bergantian
Sl Sr
Kk TP 29
berpikir menangkalah saat saya terjebak dalam pendapat seseorang
Sl Sr
Kk TP 30
meminta orang lain menjelaskan pandangannya sebelum saya mengutarakan pendapat saya, khususnya untuk hal-hal penting
Sl Sr
Kk TP 31
bertanya dan mencari informasi lebih banyak, jika ada informasi yang belum saya ketahui
Sl Sr
Kk TP 32
mendengarkan dengan baik agar saya mengerti betul apa yang orang katakan kepada saya
Sl Sr
Kk TP 33
meyakini bahwa cara yang terbaik adalah membuat orang lain merasa didengarkan agar apa yang saya katakan juga didengar oleh
mereka Sl
Sr Kk TP
34 tidak yakin dengan yang saya tanyakan, saat berusaha
mengklarifikasi apa yang dikatakan orang lain Sl
Sr Kk TP
35 meyakini bahwa dengan mengutarakan kembali apa yang
disampaikan orang lain dengan kata-kata sendiri adalah cara untuk memeriksa kebenaran dari apa yang didengar dari mereka
Sl Sr
Kk TP
