Tempat dan Waktu Penelitian Metode dan Desain Penelitian

kemampuan pemecahan masalah matematik siswa. Soal yang diberikan terdiri dari 5 butur soal dengan pokok bahasan teorema phytagoras. Soal yang diberikan tersebut mengacu kepada indikator kemampuan pemecahan masalah matematik siswa. Berikut ini adalah kisi-kisi instrumen dengan indikator kemampuan pemecahan masalah matematik siswa, yaitu meliputi: Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa Indikator Pemecahan Masalah Matematik Indikator Kompetensi Nomor Soal 1. Mengidentifikasi unsur- unsur yang diketahui dan ditanyakan 2. Membuat model matematika 3. Memilih dan menerapkan strategi 4. Menjelaskan hasil dan memeriksa kebenaran hasil 1. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui 1, 5 2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema phytagoras 4 3. Menggunakan perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dengan sudut khusus untuk menentukan sisi yang belum diketahui 2 4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari menggunakan teorema phytagoras 3 JUMLAH SOAL 5 Data kemampuan pemecahan masalah matematik siswa diperoleh dari hasil penskoran terhadap jawaban siswa pada tiap butirnya ketika posttest. Pedoman penskoran kemampuan pemecahan masalah yang digunakan adalah adaptasi dari pemberian skor pemecahan masalah model studi Schoen dan Oehmke seperti pada tabel berikut ini 6 : 6 Selvia Ermy Wijayanti, Pengaruh Model Pembelajaran Treffinger Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa, Jakarta: Skripsi UIN Jakarta, 2014, h. 176. Tabel 3.3 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa Skor Mengidentifikasi unsur-unsur yang diketahui dan ditanyakan Membuat model matematika Memilih dan menerapkan strategi Menjelaskan hasil dan memeriksa hasil Tidak mengidentifikasi apa yang diketahui dan ditanyakan dari soal Tidak membuat model matematika Tidak melakukan perhitungan sama sekali Tidak ada pemeriksaan atau tidak ada keterangan apapun 1 Mengidentifikasi apa yang diketahui dan ditanyakan dari soal namun kurang lengkap Membuat model matematika namun tidak tepat Salah memilih strategi, perhitungan salah hanyasebagia n kecil jawaban yang dituliskan, tidak ada penjelasan jawaban, jawaban dibuat tetapi tidak benar Ada pemeriksaan tetapi tidak lengkap 2 Mengidentifikasi apa yang diketahui dan ditanyakan dengan lengkap Membuat model matematika dengan tepat dan akan mengarah kepada penyelesaian yang benar bila tidak ada kesalahan perhitungan Tidak memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah tetapi menghasilkan jawaban yang benar Pemeriksaan dilaksanakan untuk melihat kebenaran hasil 3 Memilih strategi yang sesuai dan menerapkannya dengan benar untuk menyelesaikan masalah namun terdapat sedikit kesalahan atau kekurangan dalam perhitungan sehingga hasil akhir salah 4 Memilih strategi yang sesuai dan menerapkannya