1. Home
  2. Lainnya

Tujuan Pembelajaran KESIMPULAN DAN SARAN

Lampiran 2

4. Application

b. Siswa mendapatkan penemuan tersebut berada dalam bimbingan guru a. Siswa bersama kelompoknya mengerjakan soal latihan yang ada pada LKS-1. b. Guru mengontrol aktivitas para siswa dalam mengerjakan soal latihan Kegiatan Penutup 5. Closure a. Juru bicara dari kelompok terpilih melalui pengambilan undian menuliskan hasil diskusi kelompok di papan tulis dan mempresentasikannya kepada teman-teman di kelasnya b. Siswa bersama guru mengkonfirmasi dan menyamakan persepsi mengenai pembahasan materi yang dipresentasikan oleh kelompok terpilih c. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan beberapa hal yang belum dipahami d. Siswa yang bertugas sebagai strategy analys reflector mengisi lembar refleksi berdasarkan masukan dari teman- teman sekelompoknya e. Siswa bersama dengan guru membuat rangkumansimpulan pelajaran pada pertemuaan hari ini f. Siswa mengisi lembar penilaian kinerja atas keikut sertaan teman satu kelompoknya selama diskusi berlangsung g. Guru memberikan PR kepada para siswa h. Guru memberitahukan materi yang akan dibahas dipertemuaan selanjutnya i. Siswa bersama guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah 25menit Lampiran 2

H. Media dan Sumber Belajar a.

Media : 1. LKS-1 yang berbasis Process Orientd Guided Inquiry Learning POGIL 2. Papan tulis dan spidol

b. Sumber Belajar

: 1. Buku dengan judul: Matematika 2 untuk SMP dan MTs Kelas VIII, Karangan: J Dris dan Tasari. 2. Buku dengan judul: Mudah Belajar Matematika untuk Kelas VIII Sekolah Menengah PertamaMadrasah Tsanawiyah 2, Karangan: Nuniek Avianti Agus

I. Penilaian Hasil Belajar Indikator

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Instrumen Soal 1. Menemukan konsep teorema phytagoras 2. Menentukan rumus teorema phytagoras Tes tertulis Uraian 1. Presiden Amerika Serikat ke-20 yaitu James Abram Garfield pernah melakukan pembuktian teorema phytagoras. Pembuktian tersebut dilakukannya dengan cara membuat 2 segitiga siku- siku identik. Sisi alas dinamakan a, sisi tinggi dinamakan b, dan sisi miring c. Lalu kedua

Dokumen yang terkait

Upaya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Dengan Model Experiential Learning (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas Viii Smp Negeri 9 Kota Tangerang Selatan)

1 8 271

Pengaruh Model Pembelajaran Generatif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa

4 45 189

Pengaruh model pembelajaran treffinger terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik siswa

2 39 0

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI PERUBAHAN BENDA

3 41 217

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MELALUI PENDEKATAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DENGAN MEDIA KARTU BERPASANGAN TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA DAN KEAKTIFAN SISWA PADA MATERI KOLOID KELAS XI SMA.

1 4 28

PENGARUH MODEL PROCESS ORIENTED GUIDED INQUARY LEARNING (POGIL) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI.

0 5 19

Penerapan Model Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA.

1 2 46

Pengaruh penerapan model pembelajaran brain-based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik siswa

0 1 8

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) BERBANTUAN LKPD YANG TERINTEGRASI PADA NILAI-NILAI KEISLAMAN TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK - Raden Intan Repository

0 1 112

METODE PENELITIAN - PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP IPA, KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP NEGERI 3 PRINGGABAYA LOMBOK TIMUR - Repository UNRAM

0 0 11