Modus Mo Varian S Simpangan baku S =

Lampiran 27 PERHITUNGAN DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI, MEAN, MEDIAN, MODUS, VARIANS, SIMPANGAN BAKU, KEMIRINGAN, DAN KURTOSIS HASIL POSTEST KELAS KONTROL

A. Distribusi frekuensi

54 50 52 28 36 32 28 52 56 44 30 56 38 64 28 62 30 32 82 80 36 48 18 50 30 68 28 46 64

1. Banyak data n = 29

2. Rentang data R = X

max – X min Keterangan: R = Rentangan X max = Nilai maksimum tertinggi X min = Nilai minimum terendah R = X max – X min = 82 – 18 = 64 3. Banyak kelas interval K = 1 + 3,3 log n Keterangan : K = Banyak kelas n = Banyak siswa K = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 29 = 1 + 3.3 log 1,462 = 1 + 4,825 = 5,825 Sehingga banyak kelas adalah 5,825  6 pembulatan ke atas

4. Panjang kelas i

= = = 10,667  11 pembulatan ke atas Lampiran 27 No Interval Batas Bawah Batas Atas Frekuensi Frekuensi Titik Tengah X i X i 2 f i X i f i X i 2 f i f Kumulatif 1 18-28 17,5 28,5 5 17.24 5 23 529 115 2645 2 29-39 28,5 39,5 8 27.59 13 34 1156 272 9248 3 40-50 39,5 50,5 5 17.24 18 45 2025 225 10125 4 51-61 50,5 61,5 5 17.24 23 56 3136 280 15680 5 62-72 61,5 72,5 4 13.79 27 67 4489 268 17956 6 73-83 72,5 83,5 2 6.90 29 78 6084 156 12168 Jumlah 29 100 - - 17419 1316 67822 Mean 45,38 Median 42,20 Modus 33 Varian 300,10 Simpangan baku 17,32

B. Mean Nilai Rata-rata Me

Mean X = ∑ ∑ = = 45,38 Keterangan: Me = Mean nilai rata-rata ∑ = Jumlah dari hasil perkalian midpoint nilai tengah dari masing- masing interval dengan frekuensinya. ∑ = Jumlah frekuensi banyak siswa

C. Median Nilai Tengah Md

Md = L + . i = 39,5 + 42, 20 Keterangan: Md = median nilai tengah Lampiran 27 L = lower limit batas bawah dari interval kelas median n = jumlah frekuensi banyak siswa = frekuensi kumulatif yang terletak di bawah interval kelas median = frekuensi kelas median i = interval kelas

D. Modus Mo

Mo = L + . i = 28,5 + 33,00 Keterangan : Mo = modus nilai yang paling banyak muncul L = lower limit batas bawah dari interval kelas modus = selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sebelumnya = selisih frekuensi kelas modus dengan kelas setelahnya = interval kelas

E. Varian S

2 = ∑ ∑ =

F. Simpangan baku S =

√ ∑ ∑ = √ = 17,32 G. Penghitungan koefisien kemiringan Skewness S k ̅ Keterangan: ̅ = Rata-rata mean M o = Modus S = Simpangan baku Lampiran 27 Kriteria: S k 0 = Kurva melandai ke kiri S k = 0 = Kurva normal S k 0 = Kurva melandai ke kanan Koefisien kemiringan S k pada kelas kontrol diperoleh sebagai berikut: ̅ = 0,71 Karena nilai sk 0, maka kurva melandai ke kanan H. Penghitungan Keruncingan Kurtosis α 4 Untuk menghitung tingkat keruncingan suatu kurva koefisien kurtosis digunakan rumus sebagai berikut: Kriteria : α 4 3 = Platykurtik Kurva agak datar α 4 = 3 = Mesokurtik Kurva distribusi normal α 4 3 = Leptokurtik Kurva runcing

1. Perhitungan Quartil

Q 1 = L + . i = 28,5+ 31,03 Q 3 = L + . i = 50,5+ 57,25 Keterangan: Q = Quartil L = lower limit batas bawah dari interval kelas quartil n = jumlah frekuensi banyak siswa

Dokumen yang terkait

Upaya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Dengan Model Experiential Learning (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas Viii Smp Negeri 9 Kota Tangerang Selatan)

1 8 271

Pengaruh Model Pembelajaran Generatif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa

4 45 189

Pengaruh model pembelajaran treffinger terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik siswa

2 39 0

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI PERUBAHAN BENDA

3 41 217

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MELALUI PENDEKATAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DENGAN MEDIA KARTU BERPASANGAN TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA DAN KEAKTIFAN SISWA PADA MATERI KOLOID KELAS XI SMA.

1 4 28

PENGARUH MODEL PROCESS ORIENTED GUIDED INQUARY LEARNING (POGIL) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI.

0 5 19

Penerapan Model Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA.

1 2 46

Pengaruh penerapan model pembelajaran brain-based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik siswa

0 1 8

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) BERBANTUAN LKPD YANG TERINTEGRASI PADA NILAI-NILAI KEISLAMAN TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK - Raden Intan Repository

0 1 112

METODE PENELITIAN - PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP IPA, KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP NEGERI 3 PRINGGABAYA LOMBOK TIMUR - Repository UNRAM

0 0 11