4
sendiri harus melayani kebutuhan anak dan juga harus mengemas berbagai pembelajaran sehingga menyenangkan bagi anak Suyadi, 2009: 60.
Siswa kelas IV merupakan bagian dari periode kedua dari tahap perkembangan anak menurut Montessori. Siswa kelas IV mempelajari operasi
hitung pecahan, terutama penjumlahan dan pengurangan pecahan, dimana penyebutnya harus sama. Menurut penuturan guru yang diwawancarai pada
tanggal 14 Januari 2014 menjelaskan bahwa siswa biasanya mengalami kesulitan pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan jika penyebutnya berbeda.
Siswa masih bingung untuk menyamakan penyebutnya sehingga kadang-kadang jika penyebutnya berbeda maka pembilang dan penyebutnya sama-sama
dijumlahkan. Masalah tersebut berakibat pada kesalahan konsep yang tertanam pada siswa.
Montessori memperkenalkan alat peraga yang sesuai untuk mempelajari penjumlahan dan pengurangan pecahan, tetapi alat peraga berbasis Montessori
belum familiar di SD Negeri Keceme 1 sehingga dibutuhkan pengenalan khusus agar guru maupun siswa terbiasa menggunakannya. Sudah ada penelitian
eksperimen yang meneliti bagaimana pengaruh penggunaan alat peraga untuk penjumlahan dan pengurangan pecahan terhadap prestasi siswa. Pengujian alat
peraga tersebut, memungkinkan setiap siswa dan guru memiliki persepsi mengenai alat peraga yang dimaksud. Setiap siswa memiliki persepsi sendiri
mengenai penggunaan alat peraga tersebut. Guru juga memiliki persepsi tentang penggunaan alat peraga tersebut. Penenlitian ini akan mendeskripsikan persepsi
guru dan siswa mengenai alat peraga berbasis Montessori materi penjumlahan dan pengurangan pecahan.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana persepsi guru atas penggunaan alat peraga penjumlahan dan
pengurangan pecahan berbasis metode Montessori di kelas IV SD Negeri Keceme 1 Sleman Semester Genap Tahun Pelajaran 20132014?
1.2.2 Bagaimana persepsi siswa atas penggunaan alat peraga penjumlahan dan
pengurangan pecahan berbasis metode Montessori di kelas IV SD Negeri Keceme 1 Sleman Semester Genap Tahun Pelajaran 20132014?
1.3 Tujuan Penelitian
5
1.3.1 Mengetahui persepsi guru atas penggunaan alat peraga penjumlahan dan
pengurangan pecahan berbasis metode Montessori di kelas IV SD Negeri Keceme 1 Sleman Semester Genap Tahun Pelajaran 20132014.
1.3.2 Mengetahui persepsi siswa atas penggunaan alat peraga penjumlahan dan
pengurangan pecahan berbasis metode Montessori di kelas IV SD Negeri Keceme 1 Sleman Semester Genap Tahun Pelajaran 20132014.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Bagi peneliti, penelitian ini memberikan pengalaman dan wawasan
mengenai persepsi guru dan siswa atas penggunaan alat peraga berbasis Montessori. Hasil penelitian ini dapat berguna bagi peneliti selanjutnya
yang akan mengembangkan alat peraga berbasis Montessori maupun untuk memperbaiki produk yang telah dikembangkan.
1.4.2 Bagi guru, penelitian ini dapat menjadi bahan referensi terhadap penelitian
kualitatatif, menambah pengetahuan guru mengenai pembelajaran Montessori, memiliki referensi dalam membuat alat peraga untuk
pembelajajaran, dan memiliki inspirasi dalam melakukan pembelajaran matematika menggunakan alat peraga Montessori bilangan pecahan.
1.4.3 Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan mampu memberikan tambahan
informasi mengenai penggunaan alat peraga Montessori dalam pembelajaran matematika materi pecahan.
1.5 Definisi Operasional
1.5.1 Persepsi adalah proses diterimanya stimulus, tanggapan, perasaan,
pengalaman, kemampuan berpikir terhadap suatu objek melalui alat indera sehingga individu dapat menginterpretasikan dan menyimpulkan yang
telah didapatnya. 1.5.2
Alat peraga adalah alat yang diperagakan dalam menyajikan suatu pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
1.5.3 Alat peraga berbasis Montessori adalah alat yang digunakan untuk
membantu dalam memahami materi serta mencapai tujuan pembelajaran dengan karakteristik khusus, yaitu menarik, auto-education alat peraga
yang memiliki pengendalian kesalahan, bergradasi dan kontekstual. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
1.5.4 Alat peraga kotak pecahan adalah alat peraga yang digunakan untuk
membantu siswa dalam memahami materi pecahan yang berbentuk kotak besar yang di dalamnya terdapat sekat-sekat pembatas, dalam sekat-sekat
tersebut terdapat kepingan-kepingan pecahan berwarna merah. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
BAB II LANDASAN TEORI
